Внутришкольный контроль.

Отличительные особенности функции внутришкольного контроля:

1. Изучение деятельности учителя, накопление информации о его работе на основе аналитически обоснованных целей и хорошо продуманных программ наблюдения.
2. Подчинение контроля задачам оказания учителю конкретной и своевременной методической помощи, всемерного содействия в росте его педагогической квалификации.
3. Установление отношений сотрудничества между руководителями школы и учителем на основе внимательного отношения к его творческим исканиям, глубокой заинтересованности в развитии индивидуального своеобразия учителя, искренней веры в потенциальные возможности педагога работать лучше, работать на уровне современных требований.
4. Планирование "объектов", целей и задач контроля с учетом мнений педагогического коллектива, выводов методических объединений учителей-предметников и учителей начальных классов, предложений аттестационных комиссий.
5. Согласование содержания и форм контроля непосредственно с учителем, принимая во внимание его соображения об имеющихся трудностях в работе и нерешенных проблемах в педагогической практике.
6. Развитие гласности в системе внутришкольного контроля как в смысле опережающего уведомления педагогического коллектива о конкретных направлениях, так и в отношении оперативного информирования учителей о результатах проверки состояния дел в школе.
7. Безусловное сохранение за учителем права на утверждение своего мнения и обоснование правомерности и педагогической целесообразности своих теоретических взглядов и методических позиций.

Информация, обеспечивающая контроль за качеством преподавания и учебной деятельности учащихся:

• работа учителя по подготовке к проведению урока (тематическое и поурочное планирование, подбор учебно-методических пособий, дидактических материалов и т.п.);
• определение учителем образовательных, воспитательных и развивающих целей урока, их актуализация;
• мобилизирующее начало урока, постановка целей, разъяснение учащимся порядка и условий работы;
• научная содержательность урока, основательность усвоения учениками трудных вопросов;
• реализация на уроке дидактических принципов обучения;
• соответствие избранны учителем методов преподавания целям урока, содержанию изучаемого материала, уровню подготовленности учащихся данного класса (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемный и следовательский и другие методы);
• органическое сочетание на уроке обучения, воспитания и умственного развития учащихся;
• активизация мыслительной деятельности учащихся, вовлечение их в творческий процесс учебной деятельности, осознанное усвоение учащимися материала урока;
• формирование у школьников познавательных интересов;
• знание учителем каждого ученика и использование этих знаний для формирования познавательных интересов и развития творческих способностей учащихся;
• практическая направленность урока, связь обучения с жизнью, краеведческого содержание урока;
• межпредметные связи в процессе обучения;
• формы организации процесса обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная);
• использование ТСО и наглядных пособий;
• правильность отбора тренировочных упражнений и практических задачей необходимых для выработки умений и навыков;
• установление обратных связей в ходе урока;
• формирование у школьников умений и навыков самостоятельного учебного труда, стимулирование самостоятельной работы учащихся, умений анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы;
• мировоззренческие выводы и обобщения, к которым подведены учащиеся;
• соблюдение на уроке единых требований, предъявляемых к культуре речи и письма учащихся;
• элементы научной организации труда учащихся и учителя на уроке;
• методика организации домашнего задания (объемы, характер, дифференциация, своевременность);
• повторение ранее изученного, закрепление нового материала;
• рациональное использование возможностей и преимуществ кабинетной системы обучения;
• дифференциация процесса обучения, осуществление индивидуального подхода;
• практическое решение на уроке общешкольной методической темы;
• оценка знаний, умений и навыков учащихся;
• плотность урока, экономия времени;
• эмоциональная насыщенность урока;
• соблюдение на уроке правил техники безопасности и санитарно-гигиенических требований.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: