Диагностические методики индивидуального психологического развития детей дошкольного возраста

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Продолжение табл.

Окончание табл.

Протокол обследования детей младшего дошкольного возраста

Группа №

Дата обследования____

Фамилия и имя ребенка _

Возраст ребенка______

Мама ________ папа____________________город

1. Пирамидка:

— неспецифические манипулятивные действия (стучит об стол,
подносит к уху__________________________________;

— простое манипулирование (познавательное)___________

— силовая проба (вдавливает, не учитывает свойства предмета)___________________________________

— целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения)____________________________________________

22

— примеривание (ребенок еще не может соотнести предметы
на расстоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие, меняет их);

— зрительное соотнесение (ребенок сразу правильно решает
задачу, зрительно соотнося элементы)_____________ __.

2. Почтовый ящик:

— неспецифические манипулятивные действия (стучит об стол,
подносит к уху, использование вкладыша не по назначению)

•——------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ —------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ —__------------------------------------------- '

— простое манипулирование (познавательное)__________ _;

— силовая проба (действие силой, толкает фигуру в первую
попавшуюся прорезь)______________________________ •

— хаотическая проба (совмещает пробные и силовые способы
выполнения задания, переходит от отверстия к отверстию,
пытаясь в каждое из них протолкнуть фигуру)_________

— целенаправленная проба (замечает ошибки, исправляет их
и находит верное решение)_________________________;

— примеривание (ориентируется на форму прорези и фигуры,
еще не может соотнести формы зрительно на расстоянии,
поэтому прикладывает фигуру к похожей, с его точки зре­
ния, прорези)____________________________________ •

— зрительное соотнесение (соотносит форму прорези и фигу­
ры и опускает фигуру с нужной прорезью, разворот фигур
при этом производит в воздухе) _________________.

3. Доска Сегена:

— неспецифические манипулятивные действия (стучит об стол,

ПОДНОСИТ К уху)________________________________________________;

— простое манипулирование (познавательное)_________ _;

— силовая проба (вдавливает, не учитывает свойства предме­
та)__________________________________________;

— целенаправленная проба (замечает ошибки, исправляет их
и находит верное решение)_________________________;

— примеривание (еще не может соотнести предметы на рас­
стоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие,
меняет их)__________________

зрительное соотнесение (сразу правильно решает задачу, зри­
тельно соотнося элементы)________________________..

4. Разрезные картинки:

— совершает целенаправленные действия_____

— соединяет части без анализа полученного целого

— прикладывает с разворотом

— зрительно соотносит части без прикладывания

5. «Темные силуэты»_____________________

6. Мелкая моторика ___________________

Выводы:_______________________________

Протокол обследования детей старшего дошкольного возраста

Дата обследования_________Группа № ______

Фамилия и имя ребенка____________

Возраст ребенка___________

Мама________папа______город______________

10 слов

Матрицы Равена:

серия А серия АВ серия В

1 – 1 – 1 –

2 – 2 – 2 –

3 – 3 – 3 –

4 – 4 – 4 –

—

5 – 5 – 5 –

6 – 6 – 6 –

7 – 7 – 7 –

8 – 8 – 8 –

9 – 9 – 9 –

10 – 10 – 10 –

11 – 11 – 11 –

12 – 12 – 12 –

Эталоны:____________________________________________

Последовательные картинки:

Лабиринты:________________

Классификация (4-й лишний):

Тест Бендера:_____________

Выводы: ____________________

Психопрофилактическая работа

Работа по эмоциональному развитию детей дошкольного воз­раста имеет четыре основные направления: развитие коммуни­кативных способностей и социальной адаптации детей; разви­тие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, простран­ственных представлений; развитие эмоциональной сферы (знакомство с базовыми чувствами); развитие способности к диф­ференциации эмоциональных состояний. В основе работы лежит программа «Истоки». Все направления продиктованы актуаль­ными для данного возраста проблемами, а также психофизио­логическими особенностями детей. Работа проводится по под­группам. Предпочтение отводится групповым играм. В случае, если ребенок по каким-то причинам избегает игры в группе, ему от­водится индивидуальная роль, однако подчеркивается, что он играет вместе со всеми.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: