Психологическая антропология в системе дисциплин педагогической антропологии

Главное место в новой системе антропологически ориенти­рованных наук об образовании должно принадлежать психо­логии. В педагогической антропологии эта мысль высказыва­лась неоднократно. Значение психологии состоит в том, что она дает педагогу знания о деятельности, сознании, личности че­ловека, о закономерностях, стадиях, феноменологии его разви­тия, о встрече поколений в образовательном процессе, о специ­фике педагогического руководства развитием детей, подростков, юношей.

Психологическое образование педагога должно быть поэто­му максимально содержательным и профессионально ориентиро­ванным. Здесь психология является составной частью педагоги­ческой антропологии. Базу психологического образования педа­гога должны составить учебные дисциплины предлагаемого нами курса: «Введение в психологию субъективности», «Развитие субъ­ективности в онтогенезе», «Становление субъективности в обра­зовании». В совокупности эти дисциплины и составляют курс «Основы психологической антропологии» — как системы общего психологического образования педагогов. Базовый компонент психологического образования в педвузе может быть дополнен психологическими дисциплинами по профилю специальности и по ступеням педагогического образования.

«Основы психологической антропологии» могут стать обос­нованием дидактики и методик и как технологии и техники обу­чения, воспитания и формирования сознания и К.Д.Ушинский называл «собранием способностей школьников. Технология в образовании — это рефлексия и осо­знание общих принципов и способов работы педагога во всех процессах образования. Методика в образовании — это описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятель­ности в отдельных образовательных процессах — то, что правил воспитательной дея­тельности».