Галузь знань 0101 Педагогічна освіта

ДЕРЖАВНИЙ ІСПИТ

З ДОШКІЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ З МЕТОДИКАМИ

Програма для студентів

Спеціальності 7.01010201 Початкова освіта

Галузь знань 0101 Педагогічна освіта

Програмні питання до ЕкЗАМЕНУ

1. Виникнення і становлення педагогіки як науки. Джерела педагогічної науки.

2. Актуальні проблеми дошкільної педагогіки на сучасному етапі.

3. Педагогічна вікова періодизація. Вікові особливості дітей раннього та дошкільного віку.

4. Поняття системи дошкільної освіти. Законодавча база системи освіти України, дошкільної освіти.

5. Типи дошкільних закладів, їх функції.

6. Мета виховання як основна педагогічна категорія. Об'єктивний і суб'єктивний характер мети. Реальна і ідеальна мета виховання.

7. Програми виховання і навчання дітей дошкільного віку. Історії створення. Зміст та структура.

8. Роль дорослого у вихованні дітей дошкільного віку. Вимоги до особистості вихователя.

9. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні як стандарт дошкільної освіти. Структура, зміст.

10. Сутність особистісно орієнтованої моделі освіти.

11. Особливості періоду раннього дитинства, його значення в становленні особистості.

12. Основні закономірності та особливості розвитку дітей 1-го року життя.

13. Основні закономірності та особливості розвитку дітей 2-го року життя.

14. Основні закономірності та особливості розвитку дітей 3-го року життя.

15. Своєрідність організації життєдіяльності, основні принципи та педагогічні правила проведення режимних процесів в групі 2-го року життя.

16. Своєрідність організації життєдіяльності, основні принципи та педагогічні правила проведення режимних процесів в групі 3-го року життя.

17. Створення розвивального середовища в групах раннього віку, принципи його облаштування.

18. Значення предметної діяльності в розвитку дитини раннього віку. Роль вихователя в керівництві предметно-ігровою діяльністю.

19. Особливості навчання в ранньому віці. Принципи, форми навчання.

20. Ігри-заняття як форма навчання дітей раннього віку. Види, кількість, тривалість занять в групах 2-го, 3-го року життя.

21. Основні методи та прийоми навчання дітей раннього віку.

22. Організація та методика проведення режимних моментів.

23. Педагогічне значення режиму дня. Методика організації життєдіяльності дітей протягом дня.

24. Місце дошкільного дитинства у віковій періодизації.

25. Сенсорний розвиток і сенсорне виховання дошкільника.

26. Мета, завдання, зміст і засоби розумового виховання дошкільників.

27. Організація та структура прогулянки в групах раннього віку.

28. Врахування індивідуальних особливостей у вихованні дітей.

29. Роль вихователя у формуванні сюжетно-відображувальної гри дітей

30. Ідеї розвиваючого навчання в педагогічній спадщині Я.А.Коменського, В.О.Сухомлинського

31. Теоретичні основи курсу "Теорія та методика формування елементарних математичних уявлень у дітей".

32. Становлення методики розвитку елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку.

33. Значення і завдання навчання елементів математики в дитячому садку.

34. Особливості розвитку кількісних уявлень у дітей дошкільного віку. Методика ознайомлення дітей з множинами в різних вікових групах.

35. Особливості сприйняття і відтворення множин дітьми дошкільного віку. Методика ознайомлення дітей з множинами в різних вікових групах. Роль аналізаторів у формуванні уявлень про множину.

36. Особливості розвитку в дітей понять про число, лічбу, обчислювальну діяльність. Завдання та методика навчання у дітей різних вікових груп. Завдання навчання дітей лічби та обчислювання. Методика навчання лічильної та обчислювальної діяльності у різних вікових групах.

37. Особливості уявлень про величину предметів у дітей дошкільного віку. Завдання і методика навчання порівнянню величин і вимірювання у різних вікових групах дитячого садка.

38. Поняття про величину предметів. Особливості сприйняття величини дітьми дошкільного віку. Методи і прийоми формування у дітей уявлень і понять про величину предметів. Навчання дітей вимірювання.

39. Особливості уявлень у дітей про форму предметів. Завдання та методика навчання дітей у різних вікових групах.

40. Особливості сприйняття форми предметів та геометричних фігур дітьми. методи і прийоми формування у дітей уявлень і понять про форму предметів та геометричні фігури.

41. Особливості формування часо-просторових уявлень у дітей, завдання та методика навчання дітей у різних вікових групах.

42. Особливості сприйняття простору дітьми дошкільного віку. Сприйняття часу і розвиток часових уявлень у дітей різного віку.

Методика формування просторових уявлень у дітей, методика формування часових уявлень та орієнтування в часі.

43. Організація роботи з формування елементарних математичних уявлень у дітей в дитячих дошкільних закладах і відділах народної освіти. Роль вихователя-методиста в організації роботи з формування елементарних математичних уявлень.

44. Планування роботи з математики.

45. Робота методичних кабінетів народної освіти з питань навчання дітей математики.

46. Методика виховання звукової культури мовлення дітей дошкільного віку на заняттях.

47. Методика розвитку словника дітей дошкільного віку.

48. Методика формування граматичної правильності мовлення дітей дошкільного віку.

49. Методика розвитку діалогічного мовлення дітей дошкільного віку.

50. Методика розвитку навчання монологічного мовлення дітей дошкільного віку.

51. Методика художнього читання та розповіді дітей в різних вікових групах.

52. Види занять з розвитку мовлення дітей дошкільного віку та особливості їх проведення.

53. Словесні методи навчання мовлення дітей дошкільного віку.

54. Методика проведення бесіди з дітьми дошкільного віку.

55. Методика навчання розповіді з власного досвіду дітей дошкільного віку.

56. Провідні принципи ознайомлення дітей дошкільного віку з явищами навколишнього світу.

57. Передумови виховання звукової культури мовлення дітей.

58. Сутність і структура художньо-мовленнєвої діяльності.

59. Характеристика видів і типів занять з художньої літератури. Методика їх проведення в різних вікових групах.

60. Підготовка дітей до навчання грамоти в дошкільному закладі освіти.

61. Спостереження – основний метод ознайомлення дітей з природою. Види спостережень за характером пізнавальних завдань (первинні, повторні, порівняльні, заключні); за тривалістю (короткотривалі, довготривалі, систематичні спостереження за змінами і розвитком природи); за способом організації (планові, за ініціативою дітей, колективні, індивідуальні). Зміст, місце і значення різного виду спостережень у кожній віковій групі дітей у ДНЗ та сім’ї.

62. Наочні методи ознайомлення дітей з природою. Використання ілюстративного матеріалу в ознайомленні дітей з природою. Види використання в різних вікових групах. Своєрідність використання репродукцій, пейзажу, натюрморту в роботі з дітьми дошкільного віку.

63. Практичні методи ознайомлення дітей з природою. Праця дітей як один з основних методів ознайомлення з природою, її своєрідність, навчально-виховне значення. Педагогічні та гігієнічні вимоги до праці дітей в природі.

64. Види праці дітей в природі – вирощування рослин, догляд за тваринами, охорона природи. Зміст праці дітей в різних вікових групах. Форми організації праці дітей: доручення, чергування, колективна праці. Методика керівництва різними формами організації праці дітей.

65. Розповіді вихователя про предмети та явища природи, їх значення та місце в системі формування знань дітей про природу. Вимоги до розповідей вихователя про природу. Види розповідей, методика їх використання у навчально-виховному процесів.

66. Бесіда як метод ознайомлення дітей з природою. Види бесід з дітьми про природу (вступна, супровідна, тематична, заключна) і їх зміст. Вимоги до проведення бесід, методика їх проведення. Роль бесід у систематизації знань дітей про природу.

67. Заняття як важлива форма ознайомлення дітей з природою, значення і місце занять у системі роботи з ознайомлення дітей різних вікових груп з природою. Зміст знань, умінь і навичок, що формуються на заняттях з природознавства, виходячи з вимог програми. Відбір матеріалу для занять.

68. Екскурсія як особливий вид занять. Місце екскурсій в системі роботи щодо ознайомлення дітей з природою в умовах дитячого садка та сім’ї. Зміст екскурсій, їх тематика. Структура екскурсії. Методика проведення екскурсій. Підготовка вихователя до екскурсії.

69. Цільова прогулянка як форма організації роботи з ознайомлення дітей з природою. Відмінність цільової прогулянки від екскурсії. Зміст спостережень на цільових прогулянках. Методика проведення цільової прогулянки в природі.

70. Куточок природи та ділянка дитячого садка як основна база ознайомлення дітей з природою. Куточок природи в дошкільному навчальному закладі. Необхідність організації куточка природи, його навчально-виховне значення. Розміщення і обладнання куточка природи.

71. Розкрийте методику навчання загально розвиваючих вправ дошкільнят різних вікових груп.

72. Розкрийте етапи навчання дітей дошкільного віку руховим діям.

73. Дайте характеристику поняттю «рухова активність». Розкрите основні дослідження з цієї проблеми.

74. Розкрийте методику навчання дітей ходьбі в різних вікових групах.

75. Розкрийте шляхи підвищення моторної та загальної щільності занять.

76. Дайте визначення рухливій грі. Розкрийте структуру та основні види рухливих ігор.

77. Обґрунтуйте типовий план побудови занять з фізичної культури.

78. Дайте характеристику основним способам організації дітей на заняттях з фізичної культури.

79. Розкрийте завдання та засоби фізичного виховання дітей дошкільного віку.

80. Розкрийте зміст та методику проведення пішохідних переходів, фізкультурних свят, розваг, днів здоров'я з дітьми дошкільного віку.

81. Варіативні програми навчання дітей образотворчої діяльності: «Малятко», «Дитина», «Українське дошкілля», «Крок за кроком в Україні», Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі», їх зміст, структура, співвідношення навчання і творчості в розвитку образотворчих здібностей. Феномен «краси мистецтва» та власна діяльність у зображувальних матеріалах, як основа змісту програми з образотворчого мистецтва для дітей раннього віку.

82.Малювання, ліплення, аплікація, художнє конструювання - види образотворчої діяльності, їх засоби виразності. Особливості їх змісту і технік зображення. Нові підходи до класифікації видів образотворчої діяльності: малювання, ліплення, декоративно-прикладна діяльність, архітектурна діяльність дошкільників (О.Дронова, Г.Сухорукова, Л.Янцур).

83.Заняття, художнє експериментування, самостійна образотворча діяльність, індивідуальна робота, гуртки, студії, школи, екскурсії як основні форми організації образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі. Типи і види занять, гігієнічні та естетичні вимоги до їх проведення. Структура і тривалість занять.

84.Методи і прийоми навчання як провідні категорії дидактики, їх співвідношення і взаємозв'язок у вирішенні мети і завдань заняття. Різноманітність підходів до класифікації методів і прийомів: за джерелом і способами отримання знань, за активністю здобуття знань. Зміст різноманітних груп методів і прийомів та вимоги до них (наочних, словесних, ігрових, практичних).

85. Естетичне сприймання дійсності. Форми і методи організації естетичного сприймання дійсності. Формування уявлень про особливості образної мови різних видів образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва, розуміння ролі виражальних засобів у створенні художнього образу, передачі певного стану, характеру, настрою героїв, творів мистецтва в цілому.

86. Мистецтво скульптури у педагогічній технології розвитку ліплення. Методи ознайомлення дітей з мистецтвом скульптури. Зміст дитячого ліплення. Пластичний, конструктивний та комбінований способи та їх значення у розвитку особистості дитини. Методика ознайомлення з виразними можливостями матеріалів для ліплення (глина, пластилін, віск, тісто). Методика навчання різним видам ліплення скульптури людини, тварин.

87. Методика та зміст декоративно-прикладної діяльності: декоративне малювання, аплікація, декоративне ліплення, виготовлення робіт із природного матеріалу, сувенірів з викидного матеріалу, вишивка, вишивка-плетінка, моделювання одягу, оформлювальна діяльність, ікебана. Декоративне малювання: трансформування природних форм у орнаментальні мотиви, елементи декоративного малювання, принципи побудови візерунків, декоративні розписи.

88. Особливості конструювання з будівельного матеріалу і конструкторів. Особистістно розвивальні можливості техніки оригамі. Ознайомлення дітей з виразними можливостями природного матеріалу. Педагогічна цінність викидного матеріалу. Виготовлення предметів, іграшок та сувенірів. Архітектурна діяльність дошкільників.

89. Мета, завдання і методи розвитку дитини засобами образотворчого мистецтва в сім’ї. Форми і методи взаємодії дошкільного навчального закладу з родинами з питань художньо-естетичного розвитку дітей. Групові та індивідуальні консультації. Організація художньої творчості в родинах.

90. Інноваційно-пошукова робота педагогів у галузі методики образотворчої діяльності. Рефлексія у структурі художньої інноваційної діяльності. Інноваційні освітні програми, методика використання колективних занять, опанування нетрадиційних технік малювання, арт-терапевтична технологія, як новизна в структурі навчання образотворчої діяльності дошкільників.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: