Бернс Р.С., Кауфман С.Х.

ВВЕДЕНИЕ В ПОНИМАНИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ КИНЕТИЧЕСКИЕ РИСУНКИ

Москва

Смысл

ББК 87.7+88.5 УДК 176/177 Б514

Предисловие

Бернс Р.С., Кауфман С.Х.

Б514 Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Пер. с англ. М.: Смысл, 2000. — 146 с.

Методическое руководство по популярной рисуночной методике психологической диагностики личностных проблем детей старшего дошкольного и школьного возраста.

Практическим психологам.

Книга выпущена при участии ЦСПА "Генезис" и Института общегуманитарных исследований

© Перевод на русский язык, оформление издательство "Смысл", 2000.

Зачем психоаналитически ориентированным авторам про­сить нефрейдиста-нейропсихолога написать предисловие к их книге? Я уверен, что ответ на этот вопрос содержится в са­мой книге и в том восхитительном духе, в котором она напи­сана. Авторам явно присуще просто верное "легкое" ощуще­ние темы. В переводе на научный жаргон это означает, что авторы не боятся генерировать, использовать и, возможно, отвергать множество гипотез относительно детей, опираясь на их рисунки. Они ясно понимают, что появление трудно­стей в развитии ребенка является комплексным многофак­торным процессом, и что их попытки понять эти трудности через рисунки — лишь первый шаг в стараниях проникнуть в проблему. Они не претендуют на попытку найти универсаль­ное решение детских проблем в рисунках. Скорость, с кото­рой они переходят от одного случая к другому, и сам стиль изложения демонстрируют, как этот проективный тест, на­ряду с другими, должен применяться. Авторы явно использу­ют проективные тесты как приложения к интервью и тера­певтическим техникам, которые позволяют проникать более глубоко в проблемы ребенка и в конечном счете взвесить аль­тернативные и порой несравнимые гипотезы о природе детс­ких трудностей и оптимальных приемах воздействия. Тонкое чувство юмора авторов показывает, что они также отклоня­ют исходные гипотезы и хорошо осведомлены о риске того, что интерпретации рисунков без серьезных независимых по­пыток валидизации выявленных смыслов могут легко ввести в заблуждение.

Я испытываю неловкость за такое тяжеловесное предисло­вие к этой ясной и глубокой книге. Моим единственным из­винением было то, что я видел ужасные злоупотребления проективными инструментами в руках дураков. Однако про­тив таких злоупотреблений нет защиты. Сам стиль книги

эффективно учит диагностов и терапевтов оптимально ис­пользовать проективные материалы и не оставляет сомне­ния в том, что сами авторы применяют этот материал с изысканной изобретательностью. Поэтому для гибкого, зре­лого, свободно мыслящего клинициста эта книга содержит сокровищницу идей и ясно показывает, как глубок был Анаксагор, связывая слово «понимание» с «приданием дви­жения ранее инертным элементам». Короче, читатель дол­жен получить удовольствие от этой информативной и цен­ной книги.

Д-р Генри Дж. Марк Департамент педиатрии Школа медицины Джона Хопкинса Балтимор, Мэриленд

Введение

Эта книга о детских рисунках человеческих фигур. В ней предложен набор инструкций ребенку, а именно: нарисо­вать каждого члена семьи, делающего что-нибудь. Обнаруже­но, что эти кинетические (изображающие действие) рисун­ки более информативны, чем рисунки, сделанные по тради­ционным (некинетическим) инструкциям.

Мы собирали кинетические рисунки семьи около один­надцати лет и нашли их столь полезными для понимания проблемных детей, что решили поделиться этим опытом че­рез данную книгу.

На «идею» всерьез заняться сбором кинетических рисун­ков один из нас наткнулся одиннадцать лет назад. В то время он пытался проследить происхождение слова «интеллект» (2). Эти поиски в конечном итоге привели к временам зарожде­ния «золотого века» в Греции и к Анаксагору из Клазомены (500—428 гг. до нашей эры). Мало кто знаком с работами (большей частью фрагментарными) Анаксагора так же, как с работами его ученика Сократа или ученика Сократа Пла­тона. Большинство из нас знает, что Сократ принял яд, но немногим известно, что он был принужден принять яд за поддержку взглядов Анаксагора.

Среди греков Анаксагор был известен как «Понимающий». Ионическая наука была введена в Афинах Анаксагором, «пер­вым философом, избравшим местом жительства Афины, ко­торые стали позже, под управлением Перикла, величайшим городом в Греции» (15).

Анаксагор определил понимание как «придание движения, единства и системы тому, что прежде было смешением инерт­ных элементов». В те времена это казалось (как, впрочем, и сейчас) наиболее исчерпывающим определением процесса «интеллектуализации», когда-либо данным.

В любом случае, под влиянием идей Анаксагора кажется самоочевидным, что для «понимания» детей мы должны да-

Кинетический рисунок семьи

вать им задания, включающие движение, то есть кинетичес­кие инструкции. Отталкиваясь от этой античной идеи, мы собрали порядка десяти тысяч кинетических рисунков семьи (К-Р-С). Из нашей коллекции здесь представлены 60 К-Р-С.

Мы благодарны Детской Ортопедической больнице и Ме­дицинскому Центру в Сиэтле (Вашингтон) за их нежное вни­мание и атмосферу, которой были окружены маленькие па­циенты, нарисовавшие большинство из наших рисунков. Наша благодарность мисс Нэнси Уолтон и миссис Борг Вагнер за их неустанные усилия в подготовке этой рукописи и миссис Аде Пепин, которая с таким мастерством и энтузиазмом под­готавливала и фотографировала рисунки.

Естественно, мы признательны детям, которые делали К-Р-С. Рисунки часто были столь динамичны, что заставля­ли авторов книги долго и мучительно подбирать слова для выражения того, что ребенок столь хорошо выразил несколь­кими взмахами карандаша.

Общая характеристика подхода

Маленькие дети обычно выражают себя более естествен­но через действие, чем с помощью слов. Таким образом, изображение фигур — превосходный метод изучения мира ребенка. Рису ночные тесты просты в управлении, не внуша-

ют опасении и могут использоваться там, где другие техни-

ки ограничены такими факторами как языковой и культур-

ный барьеры и трудности общения.

Детские рисунки можно проанализировать несколькими способами. Недавно Ди Лео (4) написал книгу, в которой об­суждается искусство детей с точки зрения педиатра с акцентом как на нормальное развитие, так и на отклонения. Известная работа Келлога (9) года описывает психическое развитие де­тей, отражающееся в их искусстве. Недавняя всесторонняя ра­бота Коппица (10) фокусируется на связи рисунков детей с их школьными достижениями. Таким образом, детские рисунки человеческих фигур могут быть получены с использованием различных инструкций и методов анализа.

Анализ рисунков человеческих фигур как психологический тест

В 1926 году Флоренс Гудинаф опубликовала «Измерение интеллекта с помощью рисунков» (5). Ребенка просили «на­рисовать человека» и по этому рисунку (Р-Ч) определяли его ментальный возраст. Подсчет осуществлялся путем сум­мирования очков, даваемых за включение частей, то есть головы, рук, ног, пальцев и т.д. Тест Р-Ч Гудинаф быстро стал широко принятым и используемым психологическим тестом интеллекта.

В 1948 году Бак ввел технику «дом-дерево-человек» (Д-Д-Ч). Ребенка просили нарисовать дом, дерево и человека, и дела-

Общая характеристика подхода

лись клинические интерпретации рисунка. Бак считал, что рисунок человека поможет клиницистам в п олуч е нии ин- формации, касающейся ч увствительности," зрелости, гибко­ сти" и уровня интеграции личности. Д ом и дерево предостав-лялигдополнительпую информацию: о развитии (дерево) и ощущении окружающей среды (дом). Д-Д-Ч был одним из первых тестов, использующих изображение человеческих фигур в качестве психологического проективного теста.

В книге Карен Маховер «Проекция личности в изображе-нии-человеческих фигур», опубликованной в 1949 году, об­суждались некоторые качественные аспекты в изображении человеческих фигур, связанные с психопатологией (11). Ана­лиз отдельной человеческой фигуры может оказаться инфор­мативным, как это демонстрируется на рис. А. Не нужно много знать о психологических тестах, чтобы почувствовать, что мальчик, сделавший этот рисунок, «скован». Труднее опре­делить значение выражения лица, которое может быть скорб­ным или насмешливым отрицанием «скованности» верхней части туловища или даже выражением чувства комфорта и безопасности от того, что импульсы контролируются.

Для читателей, не знакомых с работой Маховер, кратко перечислим некоторые из характеристик рисунков индиви­дуальной человеческой фигуры и их клинические интерпре­тации.

Общая характеристика подхода

Общая характеристика подхода 11

Некоторые характеристики рисунков индивидуальной человеческой фигуры и их

значение:

1. Затушеванность или небрежность:

Затушеванность в рисунке предполагает озабоченность, фиксацию и тревожность.

2. Пуговицы:

Особое внимание к пуговицам предполагает зависимость.

3. Длинная шея:

Это искажение связано с зависимостью.

4. Выражение лица:

Согласно Маховер, изображение эмоций на лице пер­сонажа относится к наиболее информативным при­знакам.

5. Преувеличение частей тела:

Укрупнение или преувеличение частей тела предпола­гает повышенное внимание к функциям этих частей. Например, увеличенные уши наводят на мысль об оза­боченности, связанной с возможностью слышать.

6. Пропуск частей тела:

Пропуск частей тела часто указывает на отрицание их функций.

7. Размер:

Размер рисунка указывает на преуменьшенное или пре­увеличенное мнение человека. Человек, который чув­ствует себя очень неадекватно, обычно рисует крохот­ных людей.

8. Перекрестное штрихование:

Этот знак указывает на «контролируемое» штрихование и связан с навязчивыми мыслями.

9. Аккуратный рисунок:

Опрятность, упорядоченность и аккуратность часто от­ражают озабоченность или потребность в структури­рованном окружении. Избыточная забота о структуре

может рассматриваться как попытка контролировать угрожающее окружение.

10. Нажим: Нажим при исполнении рисунка предполагает внешнее или внутреннее направление импульса, то есть деп­рессивная личность давит на бумагу легко, у агрессив­ного, отреагирующего вовне индивида нажим чрезме­рен.

Это примеры наиболее частых характеристик индивиду­альных рисунков человека.

В 1951 году Хулс (7,8) обсуждал некоторые аспекты кон­фликта, выраженного в рисунках семьи (Р-С). Использова­ние Р-С обсуждалось Резникоффым (14) и Ди Лео (4). Все вышеупомянутые психологические тесты применяют неки­нетические инструкции; детей просят нарисовать человека, или нарисовать дом—дерево—человека, или нарисовать се­мью. Хотя полезная информация и может быть получена, не­кинетические инструкции обычно приводят к относительно статичным, ригидным рисункам.

Подход, использующий кинетические (деятельные) инструкции, то есть просьбу к ребенку сделать рисунок, где бы фигуры двигались или делали что-нибудь, как оказалось, дает более валидный и динамичный материал для понима­ния психопатологии детей в семейном окружении.

Сравнение кинетических и некинетических

рисунков

Задачей этой книги является улучшение нашего понима­ния детей через их кинетические рисунки семьи (К-Р-С).

Процедура

Рисунки получают от детей индивидуально, не на группо­вых сессиях. Ребенка просят сесть на маленький стул за стол подходящей высоты. Листок простой писчей белой бумаги располагается на столе прямо перед ним. Каран­даш располагается в центре листа. Ребенка просят:

«Нарисуй на картинке всех членов твоей семьи, вклю­чая тебя, делающих что-нибудь. Постарайся рисовать целых людей, не мультяшек и не людей, состоящих из палочек. Помни: изображай каждого делающим что-нибудь, какое-либо действие».

Затем исследователь покидает комнату, время от времени проверяя ход работы, пока ребенок словами или жестом не показывает, что он закончил. Временных ограничений не устанавливается. Дети отказываются от задания крайне ред­ко. Если ребенок говорит «Я не могу», его периодически подбодряют и оставляют в комнате до завершения К-Р-С.

Сравнение Р-Ч, Д-Д-Ч, Р-С и К-Р-С

Некинетические инструкции, такие как «Нарисуй чело­века» или «Нарисуй семью», порождают относительно инер­тные фигуры. Рисунки одного и того же человека за некото­рый период времени демонстрируют замечательную устой­чивость. Маховер заметила, что такие рисунки так же неиз­менны, как подпись.

14 Сравнение кинетических и некинетических рисунков

Рисунки Крис, 13-летней девочки, помещенной в боль­ницу в связи с различными недомоганиями, такими как го­ловные боли, слабость и боли в животе, помогут продемон­стрировать относительную ценность кинетических рисунков семьи (К-Р-С).

Рис. Б демонстрирует типичную работу, когда Крис по­просили нарисовать человека.

Очевидно, что этот рисунок показывает хороший интел­лект Крис. Более того, задавшись такой целью, мы можем увидеть определенные личностные характеристики. Аккурат­ность рисунка наводит на мысль о такой степени компуль-сивности, что ребенок, похоже, сверхкомпенсирует ее асим­метричным узором на блузке. «Юбка-брюки» и двухмерная или плоская грудь наводят на мысль о сексуальной амбива­лентности.

Рис. В демонстрирует сделанный Крис рисунок «дом-де­рево-человек».

Анализ Д-Д-Ч включает размеры дерева, камина, двери и т.д. Однако для «понимания» и облегчения симптомов Крис этот рисунок оказывается малоценным. Но остающиеся без ответа намеки на более глубокие проблемы появляются в рисунках Д-Д-Ч: например, появление компульсивной урав­новешенности в рисунке дома, вопросительный знак двер­ной ручки и экономичное совмещение стены дома и левой стороны ствола дерева, что делает их переплетенными и объе­диненными. Нельзя оставить без внимания в этом рисунке то, что ребенок все еще носит брючки, но приобретает не­которые женские половые признаки.

16 Сравнение кинетических и некинетических рисунков

Рис. Г демонстрирует «Рисунок семьи», выполненный на основе вербальных инструкций Хулсе.

Рисунок семьи Крис представляет относительно ригид­ную стилизованную группу человеческих фигур. Перекрест­ное штрихование при изображении себя предполагает на­вязчивые мысли и интересы. Тем не менее, несмотря на ри­гидность семьи, начинает в большей степени проявляться динамика детских проблем. Лицо отца в оспинках. Из всех членов семьи именно его глаза наиболее выразительны. Жен­щины — мать, старшая сестра и сама пациентка — начина­ют дифференцироваться в отношении их сексуальности. Как у матери, так и у старшей сестры по два кармана в области груди, что подчеркивает их сексуальнсть. Но достаточно ин­тересно, что пациентка, которую сексуальность глубоко за­ботит, перекрестным штрихованием перечеркивает и еще раз отрицает свою сексуальность.

10 Сравнение кинетических и некинетических рисунков

Крис попросили нарисовать на картинке каждого из чле­нов ее семьи, делающего что-нибудь. Результаты показаны на рис. 1.

Просьба нарисовать кинетический рисунок отчасти обес­покоила Крис. Ее первым вопросом было: «Могу я поместить их в отдельных комнатах?» Она по-прежнему отделяла себя и старалась отделить и изолировать своего отца. Лицо ее отца, в отличие от лиц других членов семьи, отвернуто. Отметим лабиринт, которым отец должен следовать, минуя мать, вверх по извивающимся ступенькам и, минуя Крис, к трем млад­шим детям. Более того, у пас есть некоторые интересные умозрительные замечания. Налицо смена ролей: отец занят у плиты в кухне, в то время как мать курит сигарету в гости­ной. Могут также заинтересовать крошечные стулья вокруг стола, нарисованные так, словно ребенок отрицает анато­мическую часть, на которую нужно садиться. Далее, несмот­ря на сложный путь, по которому должен следовать отец, чтобы достичь матери и, в конце концов, последней комна­ты, интересно, что девочка изолирована в своей спальне, где при известных обстоятельствах может быть найдена от­цом и будет достаточно хорошо изолирована от остальной семьи.

Крис была удалена из своей семьи, как и остальные дети, из-за проблем отца. По словам матери, он проявлял сексу­альные домогательства ко всем детям, и за это был изолиро­ван. Крис в своем К-Р-С дает нам много информации о ди­намике внутри семьи и о своих попытках изолировать себя от сильно угрожающего отца.

Методы Р-Ч, Д-Д-Ч и Р-С дают нам некоторые догадки в понимании Крис. К-Р-С улучшает наше понимание Крис: «поняв» ее, мы можем помочь ей.

Кинетические рисунки семьи

Кинетические рисунки семьи

В главе 1 мы обсудили некоторые из характеристик инди­видуальных рисунков и их интерпретации. Анализ кинети­ческих рисунков фокусируется на действии или движении, а не на инертных фигурах.

Некоторые характеристики К-Р-С и их значение

А. Стиль

1. Отделение.

Дети пытаются изолировать себя (и свои чувства) от остальных членов семьи через отделение.

2. Подчеркивание.

Проведенная внизу страницы линия характерна для де­тей из неустойчивых семей.

Б. Действия 1.Мать:

а. Готовка. Это действие матери наиболее часто встреча­
ется на К-Р-С и отражает фигуру матери, которая удов­
летворяет потребности детей.

б. Уборка. Это действие обнаруживается у компульсив-
ных матерей, которые больше озабочены домом, чем
людьми в доме. Уборка приравнивается к приемлемо­
му или хорошему поведению.

в. Глажка. Обычно обнаруживается у чрезмерно вовле­
ченных матерей, слишком усиленно пытающихся дать
ребенку «тепло».

2. Отцы:

а. Домашние дела. Чтение газеты, оплата счетов, игры с
детьми являются частыми действиями нормальных от­
цов.

б. Едет на работу или находится на работе. Обычно обна­
руживается у отцов, которых воспринимают как отстра­
ненных от семьи или пребывающих вне ее, а не интег­
рированных в нее.

в. Резание. Такие действия как подстригание газона, рубка
деревьев, резание и т.д. обнаруживаются у «жестких»
или «кастрирующих» отцов (иногда матерей).

3. Соперничество:

Обычно изображается как применение силы или конф­ликт между членами семьи, то есть как бросание мяча, ножа, самолета и т.п. Выступает у сильно конкурирую­щих или «ревнивых» детей.

Это малая часть обычных «действий», которые часто по­вторяются в К-Р-С.

Кинетический рисунок семьи

Характерное во времена Фрейда психическое расстрой­ство — тревожность-истерия — теперь обнаруживается отно­сительно редко.

Мэри, 12-летняя девочка, была направлена в больницу с описанием недавнего изнасилования братом в анамнезе. Ки­нетический рисунок Мэри показан на рис. 2.

Отметим интенсивность замазывания тела Мэри. Она де­монстрирует большую озабоченность в этой области, и в ее рисунке очевидны беспокойство и искажения. Это отражает ее собственную озабоченность своим телом и большую тре­вогу как реакцию на эпизод изнасилования. Далее, замазан-ность или зачернение дает нам другое ощущение динамики, в контексте которой Мэри пытается в то же время отрицать существование своей сексуальности.

Отметим также брата на этом рисунке. Его тело обрезано ниже талии креслом. Это еще одна техника, используемая детьми при отрицании или вытеснении определенных обла­стей и невозможности «думать» об этих областях.

Рисунок Мэри характерен для тревожности-истерии у де­тей — формы, хорошо известной по работам Фрейда об ис­терии.

24 Кинетический рисунок семьи

Более характерен для известной нам психопатологии де­тей тот тип кинетического стиля, который показан на рис. 3.

Майк, нарисовавший этот рисунок, — 17-летний юно­ша, помещенный в больницу с симптомами отстраненно­сти. Его отец попал в автомобильную аварию, повлекшую травму головы, последствием которой стала его крайняя раздражительность. Майк чувствовал себя полностью изо­лированным и отвергнутым отцом. Отметим изолирован­ность каждого члена семьи на рисунке. Это прием, который дети используют, чтобы изолировать себя от людей и отри­цать свои чувства. Заметим дистанцию между Майком и его отцом на рисунке и его поворот к холодильнику за про­дуктами, а не к людям; даже мать, хотя и находится в кух­не, повернута спиной.

Хотя попытка получения прогностических показателей или определения возможности терапии на основании ки­нетических рисунков не была нашей целью, интересно от­мстить некоторые факторы в рисунке Майка в этой связи.

Этот молодой человек стал пациентом одного из нас, и хотя результаты лечения можно было бы оценить как успеш­ные, поскольку некоторые из болезненных симптомов пас­сивности, изоляции и замкнутости ослабли, определен­ные факторы остались без изменений.

Он чувствовал, что отец предпочитает старшего брата и будет одобрять Майка, только если Майк будет «хорошим». Мать всегда присутствовала и обеспечивала необходимым, но в отстраненной нейтральной манере, и была сердечной только когда играла роль «матери». Майк боялся своего брата и чувствовал себя изолированным от сестер. Ему было труд­но сказать, что он чувствовал отвержение, но было очевид­но, что он всегда ощущал его и продолжал пребывать в этом состоянии. В раннем отрочестве родители отправляли его в несколько различных закрытых школ, где он плохо успевал, совершал тайные проступки и всегда чувствовал себя роб­ким и непривлекательным. Его близкие друзья были преи­мущественно из преступных групп по соседству или в школе.

Рис. 3

Кинетический рисунок семьи

Все это так хорошо проявляется в его рисунке: уединен­ность через отделение, «режущий» брат, изоляция от роди­телей и сестер и даже «воровство» из холодильника еды (люб­ви).

Начало этого типа изоляции у детей показано на рис. 4.

Марк А., 10-летний мальчик, был госпитализирован в связи с тенденцией к уходу и общей тревожностью.

На его рисунке показана затененная область под его сес­трой. У мальчика сильное соперничество с сестрой и направ­ленный на нее гнев. Эта озабоченность ясно видна на кине­тическом рисунке. Растущее отстранение мальчика видно так­же в строительстве им изгороди вокруг себя и в разделении рисунка.

Кинетическая динамика рис. 4 настолько характеризует факторы, участвующие в отделенности Марка и его общей тревожности, что нужно упомянуть не только разделение, но и длину линий, тянущихся снизу доверху страницы, прак­тически не оставляющих шанса попасть из одной части ри­сунка в другую. Пар из кипящей кастрюли пойман и отделен колпаком, нависающим над плитой. Подстригающий траву кастрирующий отец, страх перед конкурирующим младшим братом на ходулях и тонко завуалированная враждебность в изображении сестры — все, в итоге, прикрыто сходящейся в одну точку крепкой изгородью, которая защищает его от всего этого.

Эта удаленность от людей и чувство изолированности и деперсонализации очень характерны для многих рисунков наших детей и, возможно, типичны для психопатологии на­шего времени, точно так же как тревожность-истерия была типична для времен Фрейда.

Идентификация и ранняя эмоциональная

депривация

Идентификация является частью роста и развития. Это неотъемлемая часть формирования характера. Обычно это автоматический и бессознательный процесс, и родители или те, кто их заменяет, являются самыми ранними объектами этой идентификации, так же как братья, сестры и другие близкие, поскольку они присутствуют в окружении ребенка. На рис. 5 показана маленькая девочка, которая любит своего отца, и можно только делать предположения о близости этих отношений.

39 Идентификация и ранняя эмоциональная депривлция

Иногда появление нового ребенка приводит к еще боль­шему подчеркиванию близости детей с родителями, как на рис. 6.

рис.6

32 Идентификация и ранняя эмоциональная депривация

Иногда появление нового ребенка настолько болезнен­но, что его присутствие отрицается и он оказывается «в дру­гой комнате», как на рис. 7.

Похоже, в таком случае индивидуальная идентификация настолько неполна, что ребенок чувствует себя комфортно лишь в составе целого, и всякое прибавление к этой целост­ности оказывается слишком угрожающим, чтобы включить его в рисунок.

34 Идентификация и ранняя эмоциональная депривацпя

У некоторых детей никогда не было родителей, к кото­рым они могли быть близки пли испытывать реальную эмо­циональную эмпатпю.

Дейв был 8-летним мальчиком, госпитализированным в связи с его бесконечными требованиями «внимания". Он был склонен скандалить в школьной столовой и всегда требовать внимания матери. Если она не уделяла ему этого внимания, он очень злился.

Дейв был усыновлен В возрасте б месяцев. До этого он побывал в пяти различных воспитательных домах и, соглас­но его истории болезни, явно испытывал депривацию. Пе­диатр велел матери несколько месяцев подержать мальчика дома из-за его постоянных слез и необычной истории.

11-летний брат Дейва был усыновлен в возрасте четырех дней и, по словам родителей, рос нормально.

Рисунок семьи, сделанный Дейвом, показан па рис. 8.

Когда Дейв приступил к рисунку, он начал с цыпленка па столе, затем появился брат, поедающий цыпленка, и на­конец Дейв, не имеющий возможности спокойно добраться до еды.

Заметим сходство в затенении рис. 8 с тем, что показано на рис. 2. В этом случае затенение находится под отцом, изоб­раженным у плиты. Каждый в семье вовлечен в процесс еды. Множество звезд отражает навязчивые мысли мальчика.

Навязчивые мысли, связанные с едой, повторяются на рис. 9.

Рис. 9 сделан 9-летним мальчиком с тяжелой деприваци-ей на первых пяти годах жизни. Он нарисовал себя близко к матери; область живота демонстрирует навязчивую озабочен­ность, что отражено геометрическими узорами на скатерти. Нельзя оставить без упоминания отца на этом рисунке, един­ственную фигуру, не состоящую из палочек, с полным зу­бов ртом, «большим животом», колюще-режущим столовым прибором и навязчиво, значимо пятнистой обувью.

Эта тема повторяется на рис. 10, у 14-летней девочки, помещенной в больницу с жестокими брюшными болями. Она была озабочена тем, чтобы быть накормленной. В исто­рии болезни — эмоциональная депривация. При взгляде на рисунок интерес вызывает то, что перед пациенткой нет при­надлежностей для еды, только цветы. (Символы роста и люб­ви?) В расположении за столом она также дальше всех от источника еды (родительской любви).

40 Идентификация и ранняя эмоциональная Депривация

Рис. 11 нарисован 12-летним мальчиком, госпитализирован­ным в связи с тяжелым язвенным колитом. В его истории — жестокая эмоциональная депривация из-за депрессии мате­ри на первом году его жизни. Мать изображена у плиты, и питание, которое он от нее получает, значит все в его жизни. Впервые появляется пылесос, связанный с этим мальчиком и патологией кишечника. Изображение этого символа регуляр­но повторяется в рисунках детей с оральной депривацией.

42 Идентификация и ранняя эмоциональная депривация

На рис. 12 мы вновь можем видеть поглощенность пылесо­сом как символом кишечника, так часто наблюдаемую у бо­лее старших детей с историей неудовлетворенных потребно­стей в зависимости. Это К-Р-С 17-летнего юноши.

44 Идентификация и ранняя эмоциональная депривация

Рис. 13 нарисован 16-летним Тимом. Его мать была алко­голичкой, обычно выпивающей в кабачке на углу. Из-за ма­теринской депривации Тим был вынужден бежать по жизни в поисках иллюзорной «бабочки любви», отрицая болезнен­ную реальность матери без материнства. Тим был близок к отказу от поиска материнской любви. К тому же Тим умирал от жестокой «неподатливой» астмы.

Кажется почти излишним добавлять слова к этому силь­ному, динамичному рисунку. Невозможность выразить пря­мую неприязнь к своей матери, одно лишь изображение ее отсутствия, и поиск прекрасного в форме бабочки как вы­теснение деструктивной неприязни выражает себя гораз­до больше в рисунке, чем в словах.

46 Идентификация и ранняя эмоциональная депривация

Предшествовавшие рисунки продемонстрировали спосо­бы, которыми К-Р-С могут обнаружить многие динамичес­кие особенности, используя компоненты и символы, стано­вящиеся характеристиками пассивно-агрессивного поведе­ния, серьезных эмоциональных, особенно оральных, лише­ний и фрустрироваиных потребностей детей в родительском внимании и любви. Важен фактор времени, и большинству из этих детей было дано испытать страдания от лишений очень рано, когда оральные или питательные отношения с мате­рью или тем, кто ее заменяет, являются первостепенной по­требностью в жизни ребенка. Послеродовая депрессия мате­ри, послеродовые медицинские и хирургические проблемы, которые делают неизбежной длительную разлуку матери и ребенка, и психологический отказ от ребенка — таковы не­которые характеристики, отличающие приведенные выше истории жизни детей.

Дальнейшее исследование проблем идентификации будет продолжено в следующем разделе.

Проблемы идентификации у девочек

В растущей идентификации в ходе латентного периода большинство девочек стараются быть такими же красивыми и привлекательными, как женщины, с которыми они себя идентифицируют. На это нормальное развитие может накла­дываться невротический конфликт, такой как сложности в разрешении эдиповой ситуации или большая, чем обычно, амбивалентность по отношению к объекту отождествления.

Проекции этого критического процесса настолько уни­версальны, что связанные с ним проблемы встречаются в сказках различных культур, например, «Белоснежка», «Зо­лушка», «Красавица и Чудовище» и т.д. В этих историях де­вочка борется за свою идентификацию, считается красивой, испытывает к себе смешанные чувства, по оказывается в кон­це концов возлюбленной прекрасного принца. Это происхо­дит, однако, лишь после преодоления опасного леса, созданного мстительной и разрушающей матерью или дру­гими женщинами, которые, конечно, являются соперница­ми. Например, Золушку берет на бал хорошая мама (добрая фея) вопреки воле мачехи и названных сестер, запретивших ей туда идти.

Именно Золушка завоевывает принца после многих муче­ний, в то время как мачеха и названные сестры побеждены в своих притязаниях на вознаграждение женственности. Важно также подчеркнуть, что почти во всех этих историях суще­ствует прямая враждебность к мачехам, ведьмам, названным сестрам или кому-то еще для камуфлирования недопусти­мой неприязни к реальной матери и реальным братьям и сестрам.

48 Проблемы идентификации у девочек

Кэти, 11-летняя девочка, автор рис. 14, ухватила цент­ральную тему многих девичьих рисунков. Она делает себя идеализированной красавицей. В реальности Кэти весьма не­взрачная девочка, в то время как ее сестра Вики довольно симпатична. Стремление маленькой девочки к осуществле­нию желаний и ее сжатый кулак, направленный к сестре, остро выражают ее желание затмить свою соперницу.

Девочки принимают взрослую женскую роль, идентифи­цируясь с материнской фигурой. Многочисленные пробле­мы часто препятствуют адекватной идентификации.

50 Проблемы идентификации у девочек

Обычные проблемы идентификации девочек с

матерью

Л. Подавляющая и доминирующая мать

Рис. 15 демонстрирует работу Нэнси, 9-летней девочки со сверхблизкой или симбиотической связью с матерью. Ее мать очень удачно вела бизнес, воздействовала с избыточной си­лой и доминировала в своей семье. Это пример настоящего смешения идентичности. Если дочь идентифицирует себя с феминизированным или слабым отцом, она, конечно, под­вергнется риску быть отвергнутой матерью, как он. Однако, идентифицируясь с матерью, она, конечно, должна будет подавлять свою женственность, как мать делает со своей. По­этому ребенок, запутанный и парализованный этой амбива­лентностью, остается симбиотически связанным с матерью, а развитие остается статичным. Интересно далее уточнить, что в этом случае, как и в любом другом, развитие на самом деле не является статичным, оно продолжается. В случае с Нэнси развились серьезные соматические симптомы.

52 Проблемы идентификации у девочек

Б. Соблазнительная мать

Иногда у девочки очень соблазнительная мать, с которой конкурировать сложно или невозможно. Гейл, 15-летняя девочка, была помещена в больницу по причине своих сновидений и страхов, будто что-нибудь должно слу­читься с ее матерью. Рис. 16 демонстрирует ее озабоченность мыслями о своей матери и слабо завуалированные деструк­тивные желания. Ее амбивалентность главенствует. Фигура матери — лучше всего нарисованная фигура. Детали опреде­ленны и женственность вне сомнений. Тем не менее мать расположена в наиболее уязвимой из всех позиций. Она со­блазнительно лежит на спине, но оставлена не защищенной от газонокосилки, от крокетных молотков и шаров и даже от солнца.

54 Проблемы идентификации у девочек

в. «томбой», девчонка-сорванец

Некоторые маленькие девочки воспитываются в семьях, где преобладают мужчины, как в случае 11-летней Робин (рис. 17). Хотя она и близка с матерью, она склонна иденти­фицировать себя с занятиями мальчиков и характеризуется как сорванец. Электролампочки, окружающие брата, отца и се саму, выглядят фаллическими символами. Родители оза­бочены чрезмерной «мальчиковостью» Робин. Братья, воз­можно, были любимчиками в семье; мать не важна. Хотя Робин 11 лет, эдипова ситуация у девочек, как известно, длится дольше, чем у мальчиков, и она может все еще бо­роться за отцовское расположение, только чтобы почувство­вать, что отец в большей степени примет ее, если она будет «как мальчик».

56 Проблемы идентификации у девочек

Идентификация у девочек в юности

В период полового созревания и в ранней юности многие девочки любят лошадей. Когда их спрашивают о причинах этой любви к лошадям, они просто заявляют: «Это самые прекрасные животные, и люди могут ездить на них». Девоч­ки в этом возрасте не просто любят лошадей, но идентифи­цируют себя с лошадьми, а иногда являются лошадьми, как показано на рис. 18. Безопасная комфортная символическая сексуальная идентификация кажется универсальной в запад­ной культуре.

58 Проблемы идентификации у девочек

Лори, 15-летняя девочка, вполне нормальная, конкури­ровала со своей матерью в попытках вырасти. Рис. 19 демон­стрирует, как девочка справляется с этой проблемой, идентифицируя себя с взрослой питающей матерью, но от­секая ее контроль (голову).

Лори проработала проблему идентификации сначала отож­дествляясь с матерью, а затем замещая материнский конт­роль своим собственным.

60 Проблемы идентификации у девочек

Многие девочки оказываются не в состоянии прорабо­тать нормальный процесс идентификации и часто демон­стрируют сложные невротические симптомы, связанные с этой неспособностью. Крис, 18-летняя девушка, была по­мещена в больницу по причине повторяющихся ночных кошмаров: ее атаковали кошки. Крис была очень красивой девочкой, в старшем классе школы ее выбрали как самую популярную. Ее мать, напротив, обладала большим избы­точным весом и была скорее невзрачной. Тем не менее на своем рисунке (рис. 20) Крис склонна отрицать свою красоту и приписывать все характеристики красоты матери. Кошка действительно кажется продолжением матери — характер­ная черта озабоченности кошками, которую мы наблюдаем у девочек, испытывающих чрезмерную амбивалентность по отношению к матери.

Это может быть также характерно для возрождения эди­повых чувств Крис, так что ее деструктивные враждебные чувства по отношению к матери и тревоги по поводу соб­ственной сексуальности могут приводить к десексуализации Крис на рисунке и к сверхкомпенсаторным характеристи­кам матери.

Проблемы идентификации у мальчиков 63

Проблемы идентификации у мальчиков

При здоровых внутрисемейных отношениях сексуальная идентификация — процесс, начинающийся с рождения. Отношения членов семьи, как и любого, вступающего в кон­такты с семьей, являются проекцией мужественности на ребенка мужского пола. Важно указать, что эти отношения основаны на понимании людьми их собственных персонализированных стилей идентификации. Проекция этих очень персонализиро­ванных отношений — непрерывный процесс, так что пример­но к третьему году жизни ребенка начинается подлинная идентификация. Следовательно, мы можем легко заметить, что даже эта ранняя идентификация зависит от здоровья и адек­ватности тех, кто наиболее значим для ребенка.

В своем стремлении к идентификации мальчик иденти­фицирует себя со старшими и более сильными членами се­мьи мужского пола. Вследствие амбивалентной природы этих отношений, включая потребность оставаться зависимым от матери, конкуренция за ее любовь становится фактором внут­рисемейных отношений.

В более или менее здоровых семейных структурах мать под­держивает свои отношения с отцом и посредством этого позволяет сыну найти свою подлинную отдельную иденти­фикацию. Однако в патологических случаях, особенно при сверхвовлеченной матери, существует разлад в идентифика­ционном процессе.

Предшествующий процесс — неотъемлемая часть того, что Фрейд назвал эдиповым процессом, увидев в нем сход­ство с греческим мифом о трагическом треугольнике в семье царя Эдипа. Очевидно, что этот процесс не является теоре­тическим домыслом, и был хорошо известен из наблюдений за человеком на протяжении поколений и веков задолго до девятнадцатого столетия.

Биологически процесс подобный эдипову наблюдается также у других видов. Конкуренция и агрессивность молодых самцов приводит к установлению новых семейных террито­рий и естественному отбору. Работа Карпентера с большими обезьянами (3) хорошо продемонстрировала это на примере гиббонов. У этого вида пожилой самец в конце концов тер­пит поражение в рамках такого треугольника, и самый мо­лодой и сильный сын встает па его место.

64 Проблемы идентификации у мальчиков

Рис. 21 показывает 7-летнего мальчика на вершине этой стадии. Заметно, что он отделил свою мать и себя от других лиц мужского пола, которые на рисунке находятся далеко и отгорожены зданием. Он и его мать вместе занимаются по­садками, и мальчик «захватил» мать у других мужчин.

По рис. 21 можно, конечно, сделать предположения об озабоченности и тревожности пациента, связанных с этой борьбой. Заметен длинный фаллический шланг, которым он захватывает свою мать и который выделяет жидкость (воду) в яму «для растения» (зарождение), и большое, с фаллопо-добным носом солнце, одобрительно (злобно?) сияющее над этой сценой.

бб Проблемы идентификации у мальчиков

Эта конкуренция отражена также на рис. 22, нарисован­ном 7-летним мальчиком. Мальчик тоже находится близко к своей матери, и он с отцом занимаются посадками. Мать подвозит растение, или начало жизни, и мальчик ближе всех к ней. Отметим заштрихованность на рисунке, показываю­щую бессознательную озабоченность мальчика в этой облас­ти и борьбу с мужчиной за материнскую любовь.

Тема рождающегося растения является частой темой К-Р-С, что придает некоторое обоснование гипотетическим впечатлениям.

68 Проблемы идентификации у мальчиков

Страхи кастрации

Нормальное развитие у мальчиков конкуренции с отца­ми или старшими братьями за любовь женщины и попыток стать доминирующим мужчиной часто может быть для них довольно пугающим. Если у мальчика оказывается очень гроз­ный, агрессивный или деструктивный отец, или если стар­ший брат выступает в этой роли, тогда его желание быть сильнейшим неосуществимо, и он начинает тревожиться из-за этой конкуренции.

Рис. 23 демонстрирует 8-летнего мальчика, который пол­ностью подавлен старшим братом. Он обрезал себя у шеи и ему угрожает режущий инструмент (газонокосилка) под ним. Это типичный рисунок для мальчиков, которые в семейном кругу страшатся старших мужчин и испытывают страх каст­рации.

70 Проблемы идентификации у мальчиков

Эта тема повторяется на рисунке 6-летнего мальчика (рис. 24). Отец является громадной доминирующей персоной в жизни мальчика, и тот очень боится причинения отцом боли или кастрации. На рисунке мы замечаем, что мальчик даже боится рисовать свои руки, из страха потери конечно­стей. Тревожность вновь отражена в заштрйхованности тела мальчика.

Важно указать, что страх кастрации или повреждений у некоторых младших представителей мужского пола опреде­ляется не семейной средой, где отец или старшие братья неизбежно враждебны или деструктивны в своем отноше­нии к ребенку, а скорее тем, что он младше, меньше, со­знательно или бессознательно конкурирует и поэтому уязвим для мстительных реакций со стороны объектов его конку­ренции. Далее, наличие «режущего» старшего брата или отца или изображение своей обрезанной фигуры будет обуслов­лено не только патологией межличностных отношений внутри семьи, но и возрастным этапом развития ребенка, связан­ным с эдиповой ситуацией.

72 Проблемы идентификации у мальчиков

Рис. 25, возможно, наиболее ярко демонстрирует страхи кастрации. У Рэнди, мальчика, нарисовавшего этот рисунок, отец — алкоголик, в опьянении впадающий в буйство. Маль­чик не способен успешно с ним конкурировать. Отмстим штриховку на рисунке, в частности, затемненность ниже талии мальчика. Отец «режет» и воплощает определенные кастрациоиные страхи мальчика. Также важными являются форма отцовского «инструмента» и форма разрезаемого объек­та.

74 Проблемы идентификации у мальчиков

Амбивалентность

На рис. 26 мы видим действие совершенно нормального 8-летнего мальчика, который, тем не менее, очень склонен к конкуренции и пытается быть доминирующей персоной в доме. Обратим внимание на двух сражающихся в аэропланах мальчиков — оба они конкурируют со своим отцом за вни­мание женщин семьи. Отметим, что отец неловко падает с приставной лестницы. Притом он держит лампу, которая на многих рисунках является символом любви, теплоты или секса.

Рисунок вновь подчеркивает еще не разрешенную эдипо­ву ситуацию и конфликтную амбивалентность чувств к отцу, который хотя и угрожающ, по любим.

Синдром света или тепла

Озабоченность, связанная со светом или теплом во мно­гих проявлениях (таких как лампочки, костры, солнца или утюги) видна повсюду в семейных рисунках.

Рисунки очень маленьких детей дают нам некоторую воз­можность понять более сложные рисунки детей старшего возраста. Джон, 8-летний мальчик, был госпитализирован по причине многочисленных страхов и озабоченности. Он был почти парализован этими страхами, будучи очень зас­тенчивым и отстраненным.

У мальчика в анамнезе были две операции на пенисе в связи с сужением канала. Его рисунки отражали связанные с этим тревоги. Когда его просили сделать рисунок, Джон на­чинал с навязчивой решеткообразной штриховки вверху и внизу страницы, а затем с большой небрежностью и тре­вожностью изображал символ лампы. У лампы была фалло-лодобная форма; повторение этой темы часто встречается в рисунках. Фаллические элементы у всех стульев и людей яв­ляются характерной чертой рисунков мальчиков с тяжелы­ми страхами кастрации.

78 Синдром света или тепла

Рис. 28 была сделай 9-летним мальчиком с эмоциональ­ной депривацией в анамнезе. Отметим выделяющееся поло­жение лампочек в центре рисунка, отражающее потребность мальчика в тепле и любви.

80 Синдром света или тепла

Возможно, рисунок 10-летнего Майка, рассмотренный в связи с его многочисленными тревогами, более явно иллю­стрирует тему света.

Майк жил со своей матерью, известной проституткой. Его К-Р-С показан на рис. 29. У матери в доме бывало множество мужчин, сексуальные действия были известны и открыты, и мальчик видел их большую часть. Выделяющееся положение трех лампочек на рисунке отражает интенсивность этой оза­боченности в доме и семейном окружении.

Тот факт, что отец находится в тюрьме, и что собака за­щищает мальчиков от его угрожающего присутствия, также относится к этой теме. Очень важное подпирание рисунка снизу с перекрестной штриховкой и крестами в нижней ча­сти характерны для детей с очень большой нестабильностью в семье, а линование низа страницы часто выражает стрем­ление к стабильности. Низко висящие большие яркие лампы на цепях указывают на огромные нарушения внутри семьи, а также наводят на мысль о том, что большая часть этих на­рушений обладает сексуальными обертонами.

Синдром света или тепла

Напряженность темы света и ее связь с противополож­ным полом явно отображена на рис. 30. Билл — 10-летний мальчик, чей отец был убит двумя годами ранее. Он един­ственный ребенок, и очень сильная связь между матерью и сыном отражена в изображении матери, которая заключена в капсулу вместе со светильником над ней, в то время как ребенок прикреплен через нее к многочисленным лампам. В кухне сильный жар, что видно по пару и огням, окружаю­щим закапсулированную мать. Более того, очевидно, что гру­шевидные и фаллические очертания лампочек, в сочетании с держащим их мальчиком, продолжают сексуальную тему.

84 Синдром света или тепла

Шарон, очень рано развившаяся 9-летняя девочка, была помещена в больницу с симптомом вывернутого века. Ее ри­сунок семьи показан на рис. 31.

Едва ли не самым важным здесь является то, что было перечеркнуто. Девочка изображает себя в своем отделении, играющей на скрипке, что вполне допустимо и женственно. Но вычеркнутая фигура должна была изображать ее бросаю­щей мячик своему брату, которого мы видим отбивающим его с большой энергией. Можно только предполагать, явил­ся ли этот вид агрессивного мужского поведения слишком угрожающим для нее, особенно потому, что есть материнс­кое недовольство, которого она боится.

Симптомы появились у девочки, когда отец уехал из дома в путешествие. Девочка была очень к нему привязана и очень ему близка. Интенсивность тепла в этой связи видна в изоб­ражении отца, который стоит рядом с огнем, образуя ком­позицию с фалличискими элементами. Огонь тоже является весьма распространенной темой К-Р-С.

86 Синдром света или тепла

Рис. 32 сделал Лэнни, 14-летний мальчик, в истории бо­лезни которого пребывание в трех приемных семьях и боль­шая потребность в нежности и любви.

Мальчик привязался к новой приемной матери и получал любовь и тепло от нее. Однако по причине «нервного рас­стройства» она на короткое время покинула семью. Изобра­жение фигуры заключенной в капсулу матери с интенсивным светом прямо над ней отражает потребность мальчика в теп­ле и любви в этой области. Он чувствует себя до некоторой степени социально изолированным, что определяется по рисунку, где он отвернулся от остальной семьи. В этой семье он получает тепло от матери, и центральное изображение ее, заключенной в капсулу, отражает эту потребность. Важ­но отметить, что только мать заключена в капсулу, и в своем желании материнской любви он изображает ее сметающей паутину с ярко сияющего светильника любви. Это действи­тельно реальное динамическое желание в К-Р-С.

08 Синдром света или тепла

Гладильная доска или Х-синдром

У старших детей интенсивность потребности в тепле и любви, отражающаяся в символах света и огня, часто вызы­вает попытки контроля над этими эмоциями. Это стремле­ние к контролю достаточно явно изображено 16-летним Алланом, который был госпитализирован с сильной бояз­нью оставаться дома в определенные промежутки времени. Рисунок Аллана представлен на рис. 33.

На этом рисунке Аллан затеняет область ниже талии у сестры и матери, демонстрируя обычную озабоченность юно­шей в этой сфере. Из беседы с Алланом с использованием ключей К-Р-С стало ясно, что он очень боится оставаться один со своей довольно соблазнительной 11-летней сестрой и испытывает отвращение от любых сексуальных импульсов в этой связи. Контроль на рисунке отображен девочкой, дер­жащей в руке знак «стоп», и младшим братом, направляю­щим на него пистолет. Сильные попытки контроля видны на рисунке в Х-феномене. Ножки стола, за которым сидит Ал­лан, имеют Х-образную форму, словно контейнер, в кото­ром помещены его ноги. Гладильная доска перед его матерью с «X», проходящим через заштрихованную область, являет­ся постоянной темой у детей, старающихся контролировать сексуальные импульсы.

Значение отца, уплывающего в моторной лодке, может быть одним из факторов, лежащих в основе потребности мальчика в определенном числе внешних контролирующих элементов, которые он изображает на рисунке семьи. Далее, ввиду того, что этот мальчик обладает лишь средним уров­нем интеллекта в семье с превосходящим его интеллекту­альным и социальным окружением, можно также добавить, что его фрустрированный гнев направлен на отреагирование деструктивного или неприемлемого, импульсивного поведе­ния по отношению к другим членам семьи.

90 Синдром света или тепла

Гладильная доска Дейва изображена на рис. 34. Этот 12-летний мальчик потерял родную мать, умершую от рака желудка, и очень тянулся к мачехе, но у него были значи­тельные сдерживающие моменты в этой области. Известно, что утюг так же горяч, как огонь ламп на предшествующих рисунках. Важно, далее, то, что амбивалентность мальчика в отношении к мачехе отображается тем, что ее ноги ясно вид­ны, но перекрест опор гладильной доски действует как ре­альный барьер, так же, как и отец. Хотя отец располагается отдельно от всех членов семьи, спиной к ним, его имя напи­сано самыми большими буквами.

92 Синдром света или тепла

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: