ІУ. Підсумок заняття

Психолог. Подобається вам працювати, це помітно. Але нажаль наше заняття підходить до кінця. Чи справдилися ваші очікування від нього, чи ні ви скажете зараз самі. Якщо справдилися ви берете своє яблучко і кладете в кошик, а якщо не справдилися – залишаєте на яблунці.

Увага. Друзі! Ми сьогодні ще більше подружилися. Я вами дуже задоволена. Ви були дуже уважними і спостережливими. Активно і добре виконували завдання. Порахуйте кожний скільки у вас призів. Ось ми і знаємо хто був найуважнішим в усних завданнях. Але були ще й письмові. Ми з психологом перевіримо ваші роботи і скажемо вам результати. Я з вами не прощаюся. Буду присутня на кожному уроці, на кожному занятті а також при виконанні домашніх завдань. Бажаю успіхів. До побачення.

Психолог. Наше заняття закінчене. Дякую за спільну працю.

МЕТОДИ МОНІТОРИНГУ ТА ОЦІНКИ ЕФЕКТИВНОСТІ

ПРОГРАМИ

1. Методика «Незакінчені фігури»

Мета: визначити рівень особливостей уяви і творчих здібностей.

Процедура дослідження

Дітям роздаються аркуші паперу з намальованими на них фігурками. У кожної дитини набори фігурок мають бути однаковими. Діти повинні за 5-10 хвилин домалювати до фігурок все, що завгодно так, щоб вийшли предметні зображення.

Інструкція:

«Перед вами аркуш паперу, поділений на вісім частин. В кожній частині аркуша паперу намальовані фігурки. Аркуші з цими фігурками загубив художник. Він збирався намалювати на частинках картинки, але не встиг. А тепер ці частинки попали до вас. Значить, тепер ви художники. Вам потрібно домалювати ці фігурки так, щоб не було однакових зображень малюнків. Починайте роботу.»

Діти малюють у зручному для них темпі, тому закінчують роботу в різний час. Коли дитина здає аркуш паперу, експериментатор запитує, як можна назвати кожний з восьми малюнків.

Аналіз результатів

2. Методика «Проба Мюнстенберга»

Мета: визначити ступінь вибірковості й стійкості уваги.

Процедура дослідження

Дитині пропонується бланк із надрукованими на ньому рядками випадково названих букв. Серед цих букв дитина повинна знайти 10 слів і підкреслити їх.

Приклад завдання:

ЯФОАВКУШПАКУРКЦШЩУКАПМИСЧЕЛОБКВІЖДОН

РОДГОРАТИПРИАКЕДРНОПЕАКАВУПРОРОБТИРПРХЩ

РОДБОРГПАПРРОІВЗАМАМАСАРБЮДЛОНОАУЖДЛЯА

ДШЩХЇЩДОЛДРІДНАТИРОНШГЛТЬТРИЮБЬТМСЧЯПЕ

ДРЖАБАБАРПНЕКУСІЛЬНКАВАПЕРАКЦЙФІВАПНОГПК

Аналіз результатів

3. Методика «Запам’ятай фігури»

Мета: визначити продуктивність запам’ятовування за допомогою зорового аналізатора.

Інструкція:

- Перед тобою малюнок, на якому зображені різні фігури. Спробуй за 2 хвилини запам’ятати якомога більше фігур. А коли сховаю малюнок, то намалюй по пам’яті ті фігури, які ти запам’ятав, у будь-якому порядку

Аналіз результатів

4. Методика «Схоже і відмінне»

Мета: визначити у дитини рівень аналізу і синтезу.

Процедура дослідження

Інструкція:

- Назви, будь ласка, якомога більше ознак схожості й відмінності (дітям краще дати це завдання у малюнках):

1. Листок клена – листок дуба;

2. Мак – троянда;

3. Ліва рука – права рука;

4. Книжка – зошит;

5. Син – тато;

6. Кекс – борщ.

Аналіз результатів

Список літератури

1. Атемасова О.А. Практична психологія у початковій школі. «Ранок», 2010.

2. Гільбух Ю.З. Темперамент і пізнавальні здібності школяра. – К.,1992.

3. Заика Е.В. Коплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. - №10. – 1990.

4. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся // Вопросы психологии. - №6. – 1990.

5. Коробко С. Робота психолога з молодшими школярами. – «Літера ЛДТ», 2006.

6. Кириленко В. Корекційні та розвивальні заняття для учнів початкової школи // Психолог. - №41. – 2006.

7. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

8. Романовська Д.Д. Як зняти емоційне напруження або що таке релаксація?. – Чернівці, 2001.

9. Романовська Д.Д., Чаплак Я.В. Психологічне забезпечення внутрішньої

диференціації у навчально-виховній роботі в дошкільній та початковій

ланках освіти. – Чернівці, 2001.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: