Орфографияны оқытқан кезде ойын-жаттығуларының өткізілу кезеңі

Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттың тиімділігі сөздерді қатесіз жазуға төселеді

Орфографияны оқытқандағы сөздік диктантты ң тиімділігі Сөздерді жазу жеңілСөздердің жазылуын есте сақтайдыСөздердің айтылуы мен жазылуын есте

Орфографияны оқытудың мазмұны орфографиялық білім, ережефакт, іскерлікереже

Орфоэпияны оқытудың мақсаты жаттығудұрыс айтутіл заңдылықтарын меңгерту

Оушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі Пікірталас ұйымдастыру ойталқы диспут

Өнімді немесе құнарлы жұрнақтарды меңгертуде қолданылатын мысал сезгіш, көрер,оқулық, ғашықтық адамгершілік, даралаушылықтаулы, тасты, қопалы, дарынды

П.А.Зайченко ұсынған оқытудың әдістері байқаубайқау, көрсетуӘңгімеле

Педагог – әдіскер Ә.Исабаев ғылыми ұстаным төмендегі өлшемдерге сай болу қажет деп санайды меңгерілетін обьектінің термині анық болуы керектілдік тақырыптардың өзіндік белгілері сараланып алынуы қазақ тілінен берілетін материалдардың

Педагог – әдіскер Ә.Исабаев қазақ тілінен өтетін сабақтарды жіктейді теориялық білім меңгерту сабақтарыпрактикалық дағды қалыптастыру сабақтарытеориялық білім меңгерту сабақтары және

Педагогика ғылымының білім беру және оны оқыту теориясын қарастыратын саласы ДидактикаПедагогикаОқыту теориясы

Педагогикалық технология мәселесін қарастырғандар СелевкоСкаткинБеспалько

Педагогикалық технологияның негізі қолжетімділікжүйелілікнәтижелік

Проблемалық оқыту дегеніміз проблемалық жағдай туғызупроблемалық міндеттерді шешушығармашылық қабілеті қалыптастыру

Пунктауцияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі Интонациялық, логикалық, жүйелілікГрамматикалық, мағыналық, жүйелілікграмматикалық, логикалық интонациялық

Пунктуациялық білім беру кезінде қолданылатын еңбектер авторы Ф.Мұсабекова Р.Сыздықова Н. Оралбаева

Пунктуациялық білімінің деңгейін тексеру жолы қорытындылаудиктантжаттығу

Пунктуацияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі Интонациялық,логикалықжүйелілік

Пунктуацияны оқытудың практикалық мақсаты Диктант жұмысы арқылы қатені болдырмау Өтілген ережеге сәйкес тыныс белгісін қоя білуге үйрету тыныс белгілерінің қызметін білу

Сабақ жоспарының құрылымдық жүйес 45 минуттық білім көлемін анықтайды.Сабақтың мазмұны мен әдістемесін айқындайд сабақтың мақсатын айқындайды

Сабақ жоспарының құрылымдық жүйесі 45 минуттық білім көлемін анықтайдыСабақтың мақсатын айқындайдыбілім беруде жүйелілікті қадағалайды

Сабақ жоспарының негізгі ерекшелігі – A)мақсаты мен міндеті анықталадысабақтың типі көрсетіледіәдіс-тәсілдері көрсетіледі

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы Инновациялық әдістерді қолдану арқылы

Сабақты жетілдіру жолдары шығармашылық іс-әрекет үшін жағдай ұйымдастыру білім мен дағдылармен қарулану Оқытудың тәжірибеге бағыттылығы

Сабақты мақсат қоюына қарай талдаудың типтері толықкешендіқысқаша

Сабақты талдау мен бақылаудың құрылымы: сабақтың ғылыми-теориялық деңгейібілімдік, дамытушылық, тәрбиелік міндеттердің дұрыс және толық анықталуыоқу материалының мазмұны мен оны оқып үйрену әдістерінің анықталуы

Сабақты толық талдаудың түрлері ­– дидактикалықпсихологиялықәдістемелік

Сабақтың құрылымдық элементтері жаңа материалды түсіндіружаңатақырыпты бекітуүй тапсырмасын тексеру

Сабақтың құрылымдық элементтері ұйымдастыруүй тапсырмасын тексерусабақты қорытындылау

Сабақтың мақсатына қарай түрлері жаңа материалды үйренубілім, іскерлік, дағдыны жетілдіруаралас сабақ

Сабақтың мақсатына сәйкес міндеттері – білімдіктәрбиелікдамытушылық

Сабақтың өткізілу техникасына қойылатын талап Сабақтың оқушылардың жұмыс істеуіне жағдай жасауСабақтың қарқыны әр дәңгейде болуысабаққа қатысты техникалық құралдарды пайдалану

Сабақтың түрі Білім беруДамытуБілімді тексеріп, бағалау

Сабақтың түрі Дамыту Қайталау Қорытынды

Сабақтың түрлері – жаттығу сабағықорытынды сабақбақылау сабағы

Сабақтың түрлері –жаңа материалды хабарлаубілім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағықатемен жұмыс сабағы

Сабақтың ұйымдастыру кезінде

саналылық, белсенділік,теорияны практикамен байланыстыру

Саралап оқытудың мақсаты баланың жеке қабілетін тексероқушының психикалық дара ерекшелігін ескероқушы білімінің жеке траекториясын қалыптастыру

Сауаттылық, сөйлеу тілінің даму деңгейі көрсеткіші Орфоэпиялық сауаттылықТеориялық білім сауаттылығ Орфографиялық сауаттылық

Синтаксисті құрайтын мазмұн Синтаксистік ұғымдар мен ережелерСөз тіркесСөйлем мүшелері

Синтаксисті құрайтын мазмұн Синтаксистік ұғымдар мен ережелеСөз тіркесі Үйірлі мүшелер

Синтаксисті меңгеруде қалыптасатын білік-дағды сөйлемді айтылу мақсатына сай топтастыра білусөздердің байланысу тәсілдерін, түрлерін ажырата білухабарлы, сұраулы сөйлемдердің тыныс белгісін қоя білу

Синтаксисті оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі құрмалассөйлемжай сөйлемсөз тіркес

Синтаксисті оқытуда оқушыға қойылатын талаптар сөйлемді құрылысына қарай талдай білуқұрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білутұрлаулы және тұрлаусыз сөйлем мүшелерін ажырата білу

Синтаксисті оқытуда пайдаланылатын мысалдар менің университетімжазғы дала көздің жауын аладыоқушымен сөйлесу

Синтаксисті оқытудағы дағды мен іскерлікті қалыптастырудың негізгі әдісі синтаксистік байланысыТүсіндіруЖаттығуКөрнекілік

Синтаксисті оқытудағы негізгі әдіс Синтаксистік ережелер жаттауСинтаксистік талдауCөйлем мүшелерін ажырату

Синтаксисті оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын термин қабысутолымсыз сөйлем предикаттық қатынас

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі принцип мағыналық-құрылымдық принципғылыми принциптарихи принцип

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі ұстаным: сөйлем мүшесі.сөз тіркес жай сөйлем.

Синтетикалық тәсіл арқылы жасалған сөз тіркесін меңгертуде қолданылатын мысал Маратпен жолдас іске пысық адамның өмірі

Сөз жасау тәсілін зерттейтін сала СөзжасамТарихи сөзжаса Тіл білімі

Сөз мағыналары тіл теориясының қай саласында оқытылады лексикологи семантика стилистика

Сөз мағынасын, байлығын, шығу төркінін, үйрететін сөздік этимологиялық сөздіксинонимдер сөздігітүсіндірме сөздік

Сөз тіркесін меңгертуде оқушыға қойылатын талап: матаса байланысатын сөз таптарын анықтай алу тіркес түрлерін ажырата білу қабысабайланысатын сөз таптарын анықтай алу

Сөз тіркесін оқытуда нені меңгерту қажет Есімді сөз тіркесіОртақ байланысСинтаксистік қатынас түрі

Сөз тіркестерін зерттеген ғалымдар М.БалақаевР.Әміров Т.Сайрамбаев

сөздердің жазылуын есте сақтайдысөздердің айтылуы мен жазылуы арасындағы өзгерісті меңгереді

Сөздердің синоним ретінде танылуына, топтастырылуына ұйытқы болаалатын негізгі белгілерін оқыту мағынасы жуық блуға тиістұлғалық жағынан өзгешелігі болуы шартбір ғана сөз табынан болуы тиіс

Сөздердің тура және ауыспалы мағынасын өткенде тиімді саналатын әдіс ЭкспериментТүсіндіруСалыстыру

Сөздік жұмысы ­–жаңа сөздер мен мағңыналарының реңктерін түсінужаңа сөздерді белсенді сөздік қорына енгізудиалект, жаргон және т.б. сөздерді сөздік қорынан шығару

Сөздік құрам – тілдегі лексикалық сөздердің тұтас жиынтығы;тілде қанша сөз болса, сол сөздердің тұтас жиынтығы;сөздік құрамның сан мөлшері шағын;

Сөздің анықтамасы – форма мен мазмұн бірлігінен тұратын тілдік единицзаттың, құбылыстың атауын білдіредісөздердің барлығы бірдей қалыптасқан логикалық ұғымдарды білдіре бермейді

Сөздің лексикалық мағынасын оқыту зат, қасиет, процесс, құбылыс, тағы сол сияқты түсінікті ой-санада бейнелепзат, қасиет, процесс, құбылыс туралы бір тілде сөйлейтін қауымға түсінікті,жалпыға ортақ тұрақтанған сөз мазмұнықауым таныған, жалпыға түсінікті сөздің меншікті мағынасы

Сөзжасамды меңгеруде қалыптасатын білік-дағды бірігу жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатынтанидықсарлану жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипаттайтын танидытіркесу жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды

Сөзжасамды оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын термин туынды сөзжаңа мағыналы сөзсөз тудырушы жұрнақ

Сөзжасамды оқыту әдістемесінде пайдаланылатын тілдік бірліктер түбірсөз туынды сөз

Сөзжасамды оқыту әдістемесіндегі қалыптыстырылатын дағды мен іскерліктің бірі Түбір, туынды түбір, туынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білуСөзжасамдық тәсілдерді меңгерутуынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білу

Сөзжасамды оқытуда пайдаланылатын мысалдар баспахана, дәрігербасшы, айтыскер, тәлімгер қолжетімді, айтылым

Сөзжасамды оқытудағы өздік жұмыстарға қолданылатын әді КөрнекілікТалдаусөздікпен жұмыс

Сөзжасамды оқытудың жалпы әдістемелік ұстаным Экстралинвистикалық, функционалдық, жүйелілік, синхрониялы Құрылымдық-мағыналық Туынды сөз бен негізді ажырату

Сөзжасамды оқыту мотивациялықғылымилықтуынды түбірлерді ажырату

Сөйлем ішінде келуіне қарай паузаның түрлері Дауыс кідірісідауыс үзілісіпауза

Сөйлемді және мәтінді мағыналық бөлшектерге бөлудің құралы ИнтонацияПунктуацияСөздердің байланысы

Стилистиканы оқытудың мақсаты тіл байлығын меңгертушешен сөйле тіл заңдылықтарын меңгерту

Стильдік қатенің түрлері лексико-стилистикалықморфологиялық-стилистикалықсинтаксистік-стилистикалық

Сын есімнің сөзжасамын оқытуда қолданылатын мысалдар & өзімшіл & әдеби, мәдени & ашушаң, сөзшең

Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстың түрлері қазақ тілінің үйірмесітілші ғалымдармен кездесуқазақ тілінен олимпиадалар

сыныптық сабақ жоспарыкүнтізбелік жоспары

Табыс септігін оқытуда қолданылатын мысалдар Асан малды бері қайырды Ертең көршім қала барады Көш-керуен бетін шығысқа түзеді

Талдау-байымдаудың методика теориясында мынадай құрылымдық-элементтер субьект предикат байланыс

Теориялық білім меңгерту сабағының түрлері жаңа сабаққайталау сабағытәжірибелік сабақ

Теориялық материалды бекіту кезеңі Сабақтыың аяқталар кезі Жаңа сабақтан кейінгі кезЖаңа тақырыпты түсіндіру кезі

Теориялық материалды бекіту кезеңі Жаңа сабақтан кейінгі кезБаға қою кез Сабақтың аяқталар кезі

Тәсіл дегеніміз не әдістерминсабақ өткізудің жолы

Тіл дамыту әдісінің мақсаты – сөздік қорын молайт сөздік қорын молайту

Тіл дамыту жұмыстарын жүргізудің негізгі бағыттар Тілді байыту,білімді жүйелеу, мақсатқа жетуСөздік қорды байыту, ойды байланыстыра мазмұндаутілдік норманы игеру

Тіл дамыту жұмыстарын жүргізудің негізгі бағыттары Сөздік қорды байыту, тілдік норманы игеру, ойды байланыстыра мазмұндауОй қорытындысын шығару, пікірталасқа түсуӘдеби тілді, тіл мәдениетін меңгерту

Тіл дамыту жұмыстарының бөлімдері – сөздік жұмысының әдістемесішығарма әдісі, сөйлеуді дамытусөйлем мен сөз тіркесімен жұмыс әдістері

Тіл дамыту компоненті Сөздердің дұрыс айтылуын қадағалауЖаңа сөздермен жұмысСөз мағынасын түсіне білу

Тіл дамыту компоненті сөздердің дұрыс айтылуын қадағалаужаңа сөздердің мағынасын түсіндіруқатысымдық құзыреттілік қалыптастыру

Тіл дамыту компоненті Сөздердің дұрыс айтылуын қадағалауҚайталау сабақтар жаңа сөзбен жұмыс

Тіл дамыту компоненті сөздердің дұрыс айтылуын қадағалауқатысымдық құзыреттілік қалыптастыружаңа сөздердің мағынасын түсіндіру

Тіл дамыту сабағының мақсаты – өз бетінше мәтін құрубайланыстырып сөйлеуге жаттығушығарма, мазмұндама жазу

Тіл дамыту ұстанымы Теорияның практикамен байланысы ҒылымилықЖаңа сөздерді меңгерту

Тіл дамыту ұстанымы Теорияның практикамен байланысыСөздікпен жұмысмәтінмен жұмыс

Тіл дамытудың негізгі компоненттері Дыбыс, сөз, буынСөз, буын, екпінжаңа сөздерді түсіндіру

тіл мәдениетін жетілдіруоқушы сөйлеуінің грамматикалық құрылымын қалыптастыру

Тіл мәдениетін оқытудың мақсаты ауызша, жазбаша әдеби тілдің нормаларынмеңгертедісөйлеудің әдеби тіл нормасына сәйкестігін қарастырадысөйлеу шеберлігін қалыптастырады

Тіл мәдениетінің саласы стилистикасөйлеу этикетішешендік өнер

Тілді үйрету мен оқытуда жан-жақты пайдаланылатын қатысымдық әдістің өзіндік белгілер Қатысымдық әдіс кем дегенде екі адамның немесе бір адам мен топтың арасындағы қарым-қатынастың немесе іс-әрекеттің жүзеге асуы нәтижесінде болады, Қатысымдық әдіс оқушы немесе оқытушының әрқайсысының өзіне тән міндетері бөлек болып, мақсаттары ортақ болуын талап етеді, Қатысымдық әдістің басты белгісінің бірі – тілді үйретуді күнделікті өмірде жүзеге асыру

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: