Главная | Случайная
Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Олигофренопедагогика бойынша тесттер

В010500 – Дефектология мамандығы

 

 

1. Арнайы педагогиканың анықтамасы:

А. Жалпы педагогикалық жағдайда білім алуы қиын немесе мүлде мүмкін емес деп және психикалық дамуында ауытқаған балаларға арнайы білім берудің теориясы мен практикасы

В. Кемтар баланың даму жетістіктілігін азайту, түзету немесе болдырмауға бағытталған арнайы педагогикалық шаралар жүйесі

С. Мүмкіндіктері шектеулі балалар білім алу үшін жасалатын мемлекеттік арнайы шаралар жүйесі

D. Ақыл ойы кемтар балаларды тәрбиелеу және оны оқыту туралы педагогикалық ғылым

E. Дене және психикалық кемістігі бар баланың даму ерекшеліктері туралы ғылым

 

2. Арнайы педагогиканың пәні

А. Мүмкіндіктері шектеулі тұлғалардың дамуымен білім алуы, ерекшеліктерін зерттеу, арнайы білім алу теориясы және тәжірибесі

В. Арнайы мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеуінің әдістемесі

С. Бала және жасөспірімнің психикалық және дене ақауларынын клиникасы мен этиологиясы

D. Дамуында кемістігі бар балаларды әлеуметтік бейімдеу

Е. Кемтар балаланың ерекшеліктері мен өзгешелігі

 

3. Арнайы педагогиканың объектісі

А. Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру

В. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік бейімдеу және қоғамға қосу

С. Мүмкіндігі шектеулі тұлға

D. Арнайы мектептегі түзету шаралар жүйесі

Е. Арнайы білім беру мекемесіндегі біртұтас педгогикалық үрдіс

 

4. Арнайы педагогиканың негізгі мақсаты

А. Ақауларды педагогикалық құралдар арқылы теңестіру

В. Медициналық - педагогикалық шаралар арқылы даму кемістіктерін түзету

С. Дамытушы тұлғаны әлеуметтендіру және өзін - өзі іс жүзінде көрсетудің жетістіктері

D. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды оңалту және абилитациялау

Е. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікше қоғамдық өмірге енгізу

 

 

5. Арнайы педагогиканың міндеттер жүйесіне кірмейді.

А. Кемтар тұлғаға әлеуметтік жеңілдіктерді төлеу бағдарламалырын әзірлеу, іске асыру

В. Мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларды педагогикалық топтастыру мен анықтамаларын әзірлеу

С. Арнайы білім берудің педагогикалық заңдылықтардың зерттеу, жаңа педагогикалық жүйелер дамуын болжау

D. Нақты зақымдықтары бар адамның түзету мен теңестіру, мүмкіндіктерін анықтау және бағдарламаларын өңдеу

Е. Мүмкіндіктері шектеулі адамдарды әлеуметтік - еңбектік бейімдеу үшін кәсіби бағыттау бағдарламасын өңдеу мен енгізу

 

 

6. Арнайы білім беруде түзету термині ...... білдіреді

А. Дамудағы кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі

В. Даму бұзылуын түзетуге бағытталған ағза функцияларын қайта құру процесі

С. Қоршаған ортамен қарым - қатынастың дамытуға бағытталған педагогикалық құралдар жүйесі

D. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды түрлі дәйекті әрекетке дайындауға бағытталған шаралар

Е. Мүмкіндіктері шектеулі балалардың оқыту процесін жеңілдететін әдіс - тәсілдер жүйесі

 

 

7. Қоршаған ортаға бейімделген ерте жастағы балалардың оқу, еңбек ету және қоғамға қажетті болу мүмкіндіктерін болдырмауға әкеліп соғатын патологиялық жағдайларды алдын алуға бағытталған емдік - педагогикалық шаралар жүйесі дегеніміз?

А. Абилитация

В. Декомпенсация

С. Әлеуметтану

D. Оңалту

Е. Теңестіру

 

8. Ағзасы(ағзалары) дамуының және (немесе ) жұмыс істеуінің ұзақ уақыт бойы әлеуметтік, медициналық және педагогикалық түзету арқылы қолдауды қажет ететіндей созылмалы бұзылуы

А. Ауыр деңгейдегі кемістік

В. Күрделі кемістік

С. Дене кемістік

D. Психикалық кемістік

Е. Психофизиологиялық кемістік

 

 

9. Арнайы педагогикадағы оңалту термині ..... білдіреді

А. Ағзаның айырылған функцияларын қайта толтыруға, сондай- ақ әлеуметтік функциялар мен еңбекке жарамдылыққа бағытталған медициналық - педагогикалық және әлеуметтік шараларының кешені

В. Арнайы жағдайларды, яғни арнайы білім беру бағдарламасы мен оңалтудың әдістерін қолдану

С. Қоғамдық ортаның шарттарына, ережелері мен құндылықтарын қабылдау және меңгеру жолмен бейімделу арқылы іс - әрекетіне белсенділігінің артуы

D. Еңбек іс - әрекетінің жаңа шарттарына әлеуметтік және кәсіби психофизиологиялық процестер арқылы бейімделу

Е. Ағза қандай болмасын қызметінің айырылған немесе бұзылған жағдайда сол функцияларын қайта құрудың күрделі үрдісі

 

 

10. Кемтар бала дегеніміз

А. Белгіленген тәртіппен расталған,туа біткен,тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тіршілік етуі шектелген, дене және (немесе ) психикалық кемістігі бар он сегіз жасқа дейінгі бала (балалар)

В. Статистикалық нормаларда ерекше дамуында ауытқуы бар бала (балалар )

С. Зияны зақымдалған бала

D. Дамуында сенсорлық және эмоциялық кемістігі бар бала

Е. Ерте арнайы түзету көрсетілмегендіктен психикалық дамуынада кенжелеп қалу ықтималдылығы жоғары болатын үш жасқа дейінгі бала (балалар)

 

 

11. Арнайы педагогиканың жаңа парадигмасының құрастыру іргетасы болып табылады

А. Инклюзитивтік білім беру мен интеграция

В. Адамгершілік, компьтеризация мен глобализация

С. Гуманизация, фундаментализация, интеграция

D. Бейімделу, оңалту мен фундаментализация

Е. Ерте түзете көмек көрсету мен әлеуметтік бейімдеу

 

12. Арнайы педагогиканың пәндік саласына жатпайды:

А. Әлеуметтік педагогика

В. Тифлопедагогика

С. Олигофренопедагогика

D. Логопедия

Е. Сурдопедагогика

 

 

13. Психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық даму тежелуі (ППД):

А. Конституционалды ПДТ

В. Соматогенді ПДТ

С. Психогенді ПДТ

D. Церебральді - органикалық генезді ПДТ

Е. Функционалді ПДТ

 

 

14. Психикалық дамуы тежелген барлық балалардан мінездемесіне жатпайтын көрсеткіш

А. Тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер

В. Ересектермен бірлесіп қызмет етуге қабілеттері

С. Затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық

D. Балалар қызметінің барлық психикалық компоненттерінің парциалді және мозикалық бұзылыстары

Е. Оқуға бейімділігі

 

15. Мидың органикалық зақымдалу салдарынан зияттың тұрақты төмендеген жағдайы:

А. Ақыл – ойдың кемістігі

В. Эпилепсия

С. Деменция

D. Шизофрения

Е. Психикалық дамудың тежелуі

 

 

16. Зият бұзылуының жаңа жіктеуіне сәйкес имбецилдікпен жеңіл деңгейі мен дибильдіктің терең деңгейі

А. Шамалы зият бұзылыстары

В. Жеңіл зият бұзылыстары

С. Терең зиялы бұзылыстары

D. Ауыр зият бұзылыстары

Е. Күрделі зият бұзылыстары

 

17. Сөйлеу тілі қалыптасқан кезіндегі есту қабілетін айырылған мүмкіндіктері шектеулі балалар дегеніміз

А. Кейінен естімей қалған балалар

В. Нашар еститін балалар

С. Сөйлемейтін балалар

D. Ерте жасынан естімей қалған балалар

Е. Саңырау балалар

 

 

18. Естуінде кемістігі бар балаларда екіншілік ақауы:

А. Тіл қызметінің даму бұзылыстары

В. Таным қызметінің дамуы

С. Оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы

D. Тұлғалық даму өзгешеліктері

Е. Есту анализаторлардың бұзылуы

 

 

19. Кереңдік әлеуметтік мәдени феномен ретінде, ал жесттік тіл естімейтіндердің кіші әлеуметінің мәдени негізі ретінде қабылданды:

А. Әлеуметтік мәдени концепция

В. Реабилитациялық концепция

С. Тореланттылық

D. Түсінгіштік және ашықтық

Е. Концепция

 

 

20. Есту қабілеті зақымдалған адамдарды әлеуметтендіру шаралары, қоғам азаматтарының мүгедектердің құқықтарын мойындау және оларды еңбек арқылы қоғам өміріне араластыру:

А. Реабилитациялық концепция

В. Әлеуметтік мәдени концепция

С.Толеранттылық

D.Түсінгіштік және ашықтық

Е.Концепция

 

21. Тифлосурдопедагогиканың пәні...

A. Соқыр- керең баланы оқыту мен тәрбиелеу

B. Керең баланы оқыту мен тәрбиелеу

C. Тіл кемістігі бар балалны оқыту мен тәрбиелеу

D. Соқыр баланы оқыту мен тәрбиелеу

E. Ақыл ойы кем баланы оқыту мен тәрбиелеу

 

22. Л.Брайль ұсынған нүктелік жүйені ...... нүкте құрайды:

A.6

B.7

C.5

D.8

E.9

 

23. Англияда соқыр-керең балаларды оқытудың басы болып есептелетін жыл:

A. 1952

B. 1972

C. 1963

D. 1968

E. 1959

 

24. Соқыр –керең балаларды оқытып тәрбиелеумен айналысатын дефектологияның саласы:

A. Тифлосурдопедагогика

B. Олигофренопедагогика

C. Тифлопедагогика

D. Сурдопедагогика

E. Логопедия

 

25. Арнайы педагогикадағы прфилактика дегеніміз:

А. Aқаулықтардың алдын алу

B. Потенциялды мүмкіндіктерін зерттеу

C. Балаларды мектепке дайындау

D. Балалардың оқуға дайындығы

E. Аномальды даму

 

26. Г.П.Бертынь топтастыруы бойынша соқыр-кереңдіктің 1-ші тобына кіретін синдром:

А. Маршалл

В. Пендред

С. Леопард

D. Джервелл

E. Норри

 

27. Онтогенез және филогенезде балаланың сөйлеу тілінің даму заңдылықтарын есепке алуды қарастыратын қағида:

A. Тілдік

B. Құрылымдық-семантикалық

C. Іс-әрекеттік

D. Генетикалық

E. Биологиялық

 

28. Есту қабілеті зақымдалған балалардың педагогикалық классификациясын жасаған ғалым:

A. Р.М.Боскис

B. Л.С.Выготский

C. Ф.Ф.Рау

D. Ж.И.Шиф

E. Л.П.Носкова

 

29. Есту қабілеті зақымдалған балалардың медициналық классификациясын ұсынған автор:

A. Л.В.Нейман

B. Р.М.Боскис

C. Л.С.Выготский

D. Я.Т.Спешнев

E. А.Г.Басова

ANSWER: A

30. Жазудың алты нүктелік жүйесін ұсынған:

A. Л.Брайль

B. Л.Бриджмен

C. А Сулливан

D. Л.Нейман

E. Л.С.Выготский

 

31. Нейдерландта мүмкіндігі шектеулі балаларады оқыту қашан басталды:

A. 1960ж

B. 1965ж

C. 1890ж

D. 1999ж

E. 1969ж

 

32. Нейдерландта мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды ұйымдастырған :

A. Ян Ван Дайк

B. А.Сулливан

C. Л.Брайль

D. Л.Нейман

E. Л.С.Выготский

 

 

33. Нейдерландта керең-соқыр балаларды оқытуға үлкен үлес қосқан тифлопедагог:

A. Ян Ван Дайк

B. С.Г.Хоув

C. А.Сулливан

D. Л.С.Выготский

E. Л.Нейман

 

34. Г.П.Бертыньның этиологиялық топтастыруының саны :

A. 6

B. 3

C. 8

D. 5

 

 

35. Психикалық дамуы тежелген барлық балалардан мінездемесіне жатпайтын көрсееткіш

А. тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер

В. ересектермен бірлесіп қызмет етуге қабілеттері

С. затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық

D. балалар қызметінің барлық психикалық компоненттерінің парциалді және мозикалық бұзылыстары

Е. оқуға бейімділігі

 

36. Мидың органикалық зақымдалу салдарынан зияттың тұрақты төмендеген жағдайы:

А. ақыл – ойдың кемістігі

В. эпилепсия

С. деменция

D. шизофрения

Е. психикалық дамудың тежелуі

 

 

37. Зият бұзылуының жаңа жіктеуіне сәйкес имбецилдікпен жеңіл деңгейі мен дибильдіктің терең деңгейі

А. шамалы зият бұзылыстары

В. жеңіл зият бұзылыстары

С. терең зиялы бұзылыстары

D. ауыр зият бұзылыстары

Е. күрделі зият бұзылыстары

 

38. Сөйлеу тілі қалыптасқан кезіндегі есту қабілетін айырылған мүмкіндіктері шектеулі балалар дегеніміз?

А. кейінен естімей қалған балалар

В. нашар еститін балалар

С. сөйлемейтін балалар

D. ерте жасынан естімей қалған балалар

Е. саңырау балалар

ANSWER: A

 

39. Естуінде кемістігі бар балаларда екіншілік ақау болып ... табылады?

А. тіл қызметінің даму бұзылыстары

В. таным қызметінің дамуы

С. оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы

D. тұлғалық даму өзгешеліктері

Е. есту анализаторлардың бұзылуы

 

40. Көруінде кемістігі бар балалар тобына жатпайды?

А. көру жүйесінің невралогиясы бар балалар

В. қалдық көру қабілеттері бар, оның жақсы көретін көзінің көру өткірлігі 0,05 немесе одан төмен

С. нашар көретіндер, көру қабілеттері 0,05 тен 0,2 ге дейін көзәйнек киген жағдайда түзету арқылы жақсы көретін көзінің төмен болған кезде

D. қылыйлығы және амблипопиясы бар балалар

Е. толық көру қабілеті жоқ және соқыр балалар

 

41. Сөйлеу тілі зақымдалған балалар категориясына жатады

А. эхолалиясы бар балалар

В. психофмзиологиялық ауытқулардың салдарынан тілдің коммуникативті және жалпылама функциялары бұзылған балалар

С. ерте балалық аутизмі бар балалар

D.вербализмі бар балалар

Е. персервациялары бар балалар

 

42. Соқыр-керең балалар алғаш а оқыта бастаған мемлекет:

A. АҚШ

B. Ресей

C. Норвегия

D. Қазақстан

E. Түркия

 

43. Соқыр-кереңдіктің пайда болған уақыты бойынша топтастырудың авторы :

A. Ярмоленко

B. Мещеряков

C. Назарова

D. Л.С.Выготский

E. Л.Н.Толстой

 

44. Соқыр –кереңдерді бір сызықпен жазуға үйрету-ол:

A. Әріптердің белгіленуін тактильді түрде үйренеді

B. Бала дәптерге жазып үйренеді

C. Сызық бойынша жазып үйренеді

D. Сызып отырып жазады

E. Жол дәптерге жазу

 

45. Алғаш рет интеллектуалдық тестті ұсынды:

A. А.Бине

B. Р.Кеттел

C. Г.Айзенк

D. В.Вундт

E. К.Левин

 

46. Псхоанализдің авторы :

A. З.Фрейд

B. Т.Симон

C. Я.Морено

D. А.Бине

E Д.Сеген

 

47. Тестті бірінші рет қолданған мемлекет:

A. АҚШ

B. Германия

C. Қытай

D. Франция

E. Япония

 

48. П.Я.Гальперин қандай концепцияның авторы:

A. Ақыл-ой, іс-әрекетін этаптарымен қалыптастыру

B. Әлеуметтану

C. Қалыптастыру

D. Бөлінген әдіс

E. Тұланы қалыптастыру

 

49. «Генетикалық көңіл аудару » қай ғалымның еңбегі:

A. Д.Б.Эльконин

B. П.Я.Блонский

C. Н.Ф.Талызина

D. С.Л.Рубинштейн

E. П.Я.Гальперин

 

50 Инттеллект дегеніміз :

A.туа және жүре пайда болған ақыл-ой қабілетінің жиынтығы

B. Дамудың жақын аймағы

C. Тұлғаның ерік сапасы

D. Іс-әрекет түрткісі

E. Актуальды даму аймағы

 

51. «Жесттік» тестін қолдану мақсаты:

A. үшін мектеп дағдысы және дағдыларын қаншалықты иемдене алуына баға беру

B. Темпераментті бағалау

C. Интеллекті бағалау үшін

D. Мінез-құлық акцентациясын анықтау үшін

E. Өз-өзінің бағаларын зерттеу үшін

 

52. «Білім беру» көлеміне кірмейді:

A. оқушылардың потенциалды мүмкіндіктері

B. Аналық жасай алу

C. Білім қоры

D. Білім деңгейі

E. Білімді жаңа материалға айырбастай алу

 

53. «Кризистік жас» проблемасын зерттеген психолог-ғалым :

A. Л.С.Выготский

B. Н.Ф.Талызин

C. Р.С.Немов

D. С.Я.Рубинштейн

E. М.С.Певзнер

 

54. Диагностикалық әдістерді стандарттаған ғалым:

A. Д.Б.Эльконин

B. Л.С.Выготский

C. Р.С.Немов

D. А.В.Запарожец

E. П.Я.Гальперин

 

55.Психодиагностика әдістемелерінің классификациясына қанша топ кіреді:

A.5

B. 10

C. 7

D. 3

E. 9

 

 

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Для флегматика и меланхолика больше подошла бы ... | ОРЫТЫНДЫ ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫ 1 страница

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2019 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных