По данным экспериментально – психологического исследования.

Ф.И.О. Гришин Влад Николаевич

Возраст: 12 лет

Школа: средняя образовательная

Класс: 5 Инициатор: инициатором обращения педагог, классный руководитель Ярошенко А.О.

Жалобы: рассеянность ребенка, неспособность долго воспринимать предлагаемую информацию, неуверенность в себе, эмоциональная напряженность, нежелание участвовать в отрядных делах из-за невнимательности и рассеянности.

Цель: диагностика познавательной сферы ребенка (внимания).

Исследование проводилось в период с 7.02.2011 по 19.03.2011 в Свердловском лицее№1, Луганской области.

Поведение испытуемого уравновешенно, достаточно адекватно, охотно рассказывает о себе, идет на контакт. Но наряду с этим наблюдается застенчивость, в ответах на предварительные вопросы перед проведением исследования прослеживается эмоциональная напряженность. Испытуемый демонстрирует незначительное волнение, прослеживается скрытая тревога при ожидании и оценке результатов.

Испытуемый правильно понимает цель исследовательской работы. Старательно, с интересом относится к выполняемым заданиям. Достаточно адекватно эмоционально реагирует на успех. Некоторые инструкции пришлось повторять несколько раз, иногда не сразу переключается на новый вид работы в новых условиях. В соответствии с заданной инструкцией, выполняет работу почти без затруднений.

Во время выполнения заданий Влад испытывал эмоциональное напряжение, отвлекался на посторонние звуки и движения со стороны. Изначально наблюдалась некая отчужденность, неспособность ребенка настроиться и сосредоточиться на предлагаемых заданиях.

Из беседы с ребенком установлено, что он живет с одной мамой. Изучив медицинскую карту ребенка, было выяснено, что в детстве он перенес ряд соматических заболеваний, был болезненным ребенком.

С ребятами из отряда сложились хорошие взаимоотношения, однако периодически возникают незначительные конфликты во время совместной деятельности с некоторыми представителями класса из-за невнимательности со стороны ребенка. На критику и помощь реагирует адекватно, сопровождая такими фразами: " Я так и думал", "Ещё б несколько минут" и др.

В ходе проведения эксперимента было выявлено, что у Влада

повышенная истощаемость, отвлекаемость (методика "Таблицы Шульте" и методика «Корректурная проба»), хорошо запоминает новый материал на слух" Заучивание 10 слов"), низкая врабатываемость (работоспособность) и психическая устойчивость, "невнимательность" - допускание ошибок (методика Мюнстенберга, «Корректурная проба»). "Если бы было ещё немного времени, я б обязательно успел. А так приходится спешить и, конечно, делать ошибки". Это говорит о некоторой хаотичности мышления, преобладание, в большей степени, знаково-символического и конкретного мышления. Такая "спешка" и при этом совершение ошибок, свидетельствует ещё о следующем – Влад работает на результат, не интересуясь им.

Также результаты проведённого исследования показали, что у Влада, скорее всего, менее развита зрительная память ("Когда я вижу информацию зрительно, мне хуже запоминается"), чем слуховая (" Заучивание 10 слов"), средний уровень логического мышления, а также проявление настойчивости (возращение к не выполненным заданиям - методика "Корректурная проба"). Во время решения предложенных заданий - вербализация (проговаривание вслух, подсчёт на листе), что повышает результативность.

Таким образом, на первый план выступили: низкий уровень врабатываемости, понижение концентрации и устойчивости внимания.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: