Проблемная ситуация: За психологической помощью обратилась молодая супружеская пара. Муж жалуется на постоянные мелочные придирки к нему супруги. Например, однажды она его спрашивает: «Что ты делаешь в транспорте по дороге на работу?» Муж: «Газету читаю». Супруга: «А, вот если бы ты не газеты читал, а научные статьи по специальности, ты бы уже давно кандидатскую защитил». Муж на это реагирует вспышками гнева, бранью, угрозами развода.

Вопросы для обсуждения

1. Разработать программу работы с Аням консультативным случаем.

2. Предложите диагностическую программу работы с клиентом

3. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Булкина Е.С. Письменное общение психолога с клиентом //Журнал практического психолога. – 2000. - №9. – С. 64 – 66.

2. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.

3. Кочюнас Р.-А. Б. Основы психологического консультирования /Пер. с лит. – М.: Академический проект, 2006. – 239 с.

4. Мортон Ч. Техники детской психотерапии. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.

5. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.

6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 512 с.

7. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – Изд. 3-е, испр. И доп. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001. – 208 с.

Планподготовки к практическому занятию № 2.

Тема. Особенности составления психокоррекционных программ (2 часа)

Подготовьте ответы на следующие вопросы:

1. Перчислите принципы составления психокоррекционных программ.

2. Охарактеризуйте модели коррекции.

3. Стандартные и свободные коррекционные программы, их особенности. Раскройте особенности психокоррекционного комплекса целенаправленного воздействия на клиента.

4. Перечислите основные требования к составлению психокоррекционной программы.

5. Опишите оценку эффективности психокоррекционных мероприятий.

Проблемная ситуация: Молодой человек выдающейся внешности и атлетического телосложения уже несколько раз терпит фиаско в попытках утвердиться на работе. Обычно, сначала все бывает хорошо, его легко берут на высокооплачиваемую и престижную работу. Он начинает пользоваться авторитетом в коллективе. Но потом, через некоторое время, начальствующее лицо начинает придираться и, в конце концов, просит уйти.

Вопросы для обсуждения

1. Разработать программу работы с Аням консультативным случаем.

2. Предложите диагностическую программу работы с клиентом

3. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

Проблемная ситуация: Дочь вышла замуж. В ее семье, с точки зрения ее самой и мужа, все обстоит более или менее благополучно. Однако мать дочери так не считает, постоянно делает дочери замечания и учит ее жить. В результате между ней и дочерью возникает конфликт. Отец в этом конфликте занимает нейтральную позицию, фактически не вмешиваясь в конфликт.

Вопросы для обсуждения

1. Разработать программу работы с Аням консультативным случаем.

2. Предложите диагностическую программу работы с клиентом

3. Изложить возможные методы и способы оказания воздействия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г. С. Практическая психология: Учебник для вузов. – 4-е изд., перераб. И доп. – М.: Академический проект, 2000. – 512 с.

2. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Принципы и техники /Пер с англ. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 416 с. (Серия «Психологическая коллекция»).

3. Бьюдженталь Дж. Искусство психотерапевта. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.

4. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 352 с.

5. Кочюнас Р.-А. Б. Основы психологического консультирования /Пер. с лит. – М.: Академический проект, 2006. – 239 с.

6. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М.: Изд-во Апрель пресс, ЭКСМО-ПРЕСС, 2002. – 256 с.

7. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 464 с.

8. Тобиас Л. Психологическое консультирование и менеджмент: Взгляд клинициста /Пер. с англ. А.И. Сотова. – М.: Независимая фирма «Класс», 2000. – 160 с.

План подготовки к практическому занятию № 3.

Тема. Методы практической коррекции (2 часа)

Подготовьте ответы на следующие вопросы:

1. Дайте общую характеристику метода «игротерапия».

2. Раскройте основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры.

3. Определеите основные виды и формы игротерапии.

4. Опишите игровую комнату и её оснащение.

5. Пречислите требования, предъявляемые к психологу-игротерапевту.

6. Дайте общая характеристика метода «артерапия».

7. Опредлите цели и основные направления арттерапии.

8. Охарактеризуйте использование методов поведенческой коррекции в практике работы психолога.

9. Обоснуйте эффективность метода систематической десенсибилизации и сенсибилизации в коррекции тревожности (Д. Вольпе).

10. Охарктеризуйте эмотивное воображение как один из вариантов вербальной десенсибилизации.

11. Опрделите эффективность методов, основанных на принципе биологической обратной связи.

12. Обоснуйте эффективность иммерсионных методов: наводнения, имплозии, парадоксальной интенции.

13. Раскройте особенности использование в работе с детьми психогимнастики (методика М. И. Чистяковой).

14. Перечислите коррекционные этюды для детей младшего школьного возраста.

Проблемная ситуация «Как это бывает» (Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – К.: Укртехпрес, 1997. – С.254-263)

В рассказе опущено описание психотерапевтической работы и изложено видение ситуации “изнутри” клиентки. Таким образом, описание предполагает “проецирование” профессионального приложения усилий для работы с данной конкретной клиенткой.

Вопросы для обсуждения

1. Аргументируйте ваше понимание возможных психотерапевтических парадигм и техник применительно к работе с Анной Георгиевной, обозначив цели и задачи консультирования и психотерапии с данной клиенткой.

2. Сформулируйте сущность ее кризисной ситуации — внешние и внутренние причины.

3. Дайте возможные интерпретации поведения супруга Анны Георгиевны, учитывая мотивацию, ценностные ориентиры, механизмы компенсации и т.д.

4. Объясните социально-психологические предпосылки возникновения подобных семейных драм в постсоветском социуме.

5. Изложите ваше понимание профессиональной и личностной позиции психолога в отношении подобных ситуаций.

6. Определить роль психолога и возможности психотерапевтической помощи в подобных ситуациях, включая необходимость психологической помощи детям.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Принципы и техники /Пер с англ. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 416 с. (Серия «Психологическая коллекция»).

2. Бондаренко А. Ф. Психологическая помощь: теория и практика. – К.: Укртехпрес, 1997. – 335 с.

3. Лэндретт Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. – М.: Международн. Пед. академия, 1994. – 368 с.

4. Мортон Ч. Техники детской психотерапии. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.

5. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 464 с.

6. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. – ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 464 с.

План подготовки к практическому занятию № 4.

Тема. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными, аутичными детьми (4 часа)

Подготовьте ответы на следующие вопросы:

2. Определите критерии гиперактивности (схема наблюдений за ребёнком).

3. Дайте характеристику гиперактивных детей.

4. Раскройте особенности психокоррекционных занятий с гиперактивными детьми.

5. Дайте характеристику агрессивных детей.

6. Определите критерии агрессивности (схема наблюдений за ребёнком). Раскройте особенности психокоррекционных занятий с агрессивными детьми.

7. Дайте характеристику аутичных детей.

8. Определите критерии аутичности (схема наблюдений за ребёнком). Раскройте особенности психокоррекционных занятий с аутичными детьми.

9. Дайте характеристику тревожных детей.

10. Определите критерии тревожности (схема наблюдений за ребёнком, Охарактеризуйте тесты тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки). Раскройте особенности психокоррекционных занятий с тревожными детьми.

11. Определите особенности коррекции уровня тревожности с помощью недирективного метода игровой терапии.

12. Составьте таблицу анализа психокоррекционной работы с детьми, учитывая следующие критерии: тип отклонения в поведении, критерии типа отклонения в поведении, особенности психокоррекционного занятия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Байярд Р. Т., Байярд Д. Т. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство / Пер. с англ. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

2. Буянов М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Кн. Для учителей и родителей. – М.: Просвещение. 1988. – 207 с.

3. Елизаров А. Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии. – 1995. – № 3. – С. 38 – 45.

4. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1992. – 223 с.

5. Профконсультационная работа со старшеклассниками / Под ред. Б. А. Федоришина. – К.: Рад. Школа, 1980. – 160 с.

6. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся / Под ред. В. А. Татенко, Т. М. Титаренко. – К.: Рад. Школа, 1989. – 128 с.

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных