Батьківські посилання

«Ти недостатньо хороший, щоб ми тебе любили. повинен за служити нашу любов». □ «Ми багатьом для тебе жертвуємо, що ти повинен заплатити за це: ти повинен відповідати нашим очікуванням». □, ти - джерело наших страждань, не виправдовуєш наших очікувань». □ «Ти не повинен злитися, дратуватися чи плакати - відчувати тільки ті почуття, які нам подобаються». □ «»винен в наших неуда чах» - «Якби не ти, я б могла (міг)..., у мене була б інше життя». □ «ти теж будеш страждати від почуття провини». □ «Не думай бути самостійним: я не прощу тобі своєї не потрібності».

.Висновки дитини:

«Мені життєво важливо мати любов. Я повинен її отримати». Про «Я не розумію, що вони від мене хочуть». Про «Зі мною щось не так: я завдаю одні занепокоєння». □ «Мене не можна любити: я недостойний любові». □ «Я не в змозі відповідати всім очікуванням» = «Я ні коли не отримаю любов». □ «Я не повинен сердитися чи плакати, але я серджуся і плачу. Значить, я поганий - любов заслуговують своєю необхідністю і корисністю». □ «Я повинен платити за любов, і мені повинні платити за любов».

• Результати:

□ Страх самотності.

□ Нав'язливе прагнення до любові, залежним відносинам.

П Прагнення до переваги.

□ Прагнення до домінування, влада (відкритої або таємної) і контролю. □ Самоприниження.

□ Зарозумілість.

□ Періодичні спалахи дратівливості і гніву.

□ Постійне почуття провини.

□ Схильність до депресії.

□ Таємна мстивість.

□ Вразливість. □

Таємне презирство до себе.

□ Підозра, що оточуючі не люблять, а лише використовують і не платять вдячністю.

□ Готовність терпіти приниження заради того, щоб не залишитися на самоті. □

Діти мучеників виростають під невсипущим контролем і опікою. Вони або звикають до цього і тоді стають абсолютно безпомічними і безвідповідальними, легко піддаються чужому впливу, або в певному віці, частіше за все, підлітковому, прагнуть вирватися з-під опіки і контролю і бунтують, здійснюючи асоціальні вчинки. не знайомі з самоповагою, по кільки їм не у кого було цьому навчитися, повагу до себе вони під міняють гонором, вимогливістю, марнославством і тривожним самозамилуванням

Людина з комплексом самознищення

Батьківські посили: □ «Ти повинен відповідати нашим очікуванням!» □ «Ти повинен бути краще за інших». Причому робити це ти повинен досконало». □ «Якщо ти не відповідаєш нашим вимогам, то ти нікчема». П «Якщо ти не відповідаєш нашим очікуванням, ти засмучує нас, і ти не гідний нашої любові». Про «Не висовуйся, щоб над тобою не сміялися. Ти не гідний шанобливого ставлення,».

Висновки дитини: «, я неповноцінний». □ «Люблять тільки розумних, умілих, успішних людей». «Мені дуже потрібна любов, але я її не гідний». □ «менше дратувати батьків. Для цього я буду милим і попереджувальним. І я постараюся попереджати їх заздалегідь про можливість моїх невдач, щоб вони менше сердились». «Чим рідше я щось роблю, тим менше на мене сердяться. «Потрібно ретельно стежити, щоб мої успіхи не були надто помітними.

Результати:

□ Невпевненість в собі.

□ Сором'язливість.

□ Високий рівень вимог до себе.

□ Прагнення привернути симпатію оточуючих за допомогою жалості до себе.

□ Постійне почуття провини і сорому. Про Страх невдачі. Про Страх успіху. Про Вразливість.

□ Таємна мстивість.

□ Хворобливе сприйняття критики.

□ Уникнення конфліктних ситуацій, навіть на шкоду собі.

□ Неможливість висловити свою думку, постояти за себе. □ Хронічна незадоволеність життям

.□ Прагнення передати відповідальність за важливі рішення і свою долю іншим людям.

□ Схильність вибирати домінуючих партнерів, керівних його життям.

□ Схильність до депресії.

Залежні стосунки ________________

Такі стосунки для дитини

· гальмує її особистісне зростання.

· - перешкоджають незалежності дітей,

· розчинення особистості у сім'ї (нездатність відділити свої інтереси від інтересів інших членів сім'ї);

· нездатність відокремлювати свої емоції від думок, короткочасні від довготривалих цілей.

· не можуть протидіяти залученню їх у спотворені стосунки, наприклад, відмовитись бути "вундеркіндом".

· Не можуть бути самостійними, бо вони виховують їх інфантильними, нездатними до дорослого життя.

· свідома чи несвідома ворожість щодо батьків, які ними занадто опікувалися, тобто виявлятися амбівалентність (як любов, так і ненависть).

· " придушує задоволення потреб, щовиявляється непрямими шляхами: заховатися від своїх почуттів; оминути конфлікти; позбавитися тривоги, викликаної високими батьківськими очікуваннями; зайняти панівне положення в сім'ї; побалувати себе; відгородитися від близькості; покарати себе;

Наслідки

· наркотичної та алкогольної залежності,

· порушень харчування (булімія й анорексія).

· Поведінка наркозалежних спрямована на швидше зняття напруги, щоб припинити переживання болю, який сприймається як загроза власному існуванню. Інакше кажучи, наркозалежність є невдалою спробою самолікування, гротескною формою нормального механізму подолання тривожності. Водночас наркотики надають такій людині підтримку і задоволення, тобто саме те, чого не вистачає у стосунках з батьками.

Дітям із таких сімей зазвичай притаманні загальні характерні риси:

- вони бояться бути відвертими і тому завжди знаходяться в масці; вони не поважаються себе та не цінять; зневірені у власних силах, вони прагнуть уникнути відповідальності, або у них розвивається гіпервідповідальність;вони вважають, що повинні задовольняти потреби батьків, і при цьому очікують, що їх потреби будуть задоволені іншими людьми; вони вчаться витягати вигоди із деструктивних стосунків та навчаються маніпулятивній поведінці; вони прагнуть підкорити собі інших, відкрито домінуючі або маніпулюючи; вони не вміють диференціювати свої почуття і не розуміють їх виникнення;вони сповнені страхом, тривожні та невпевнені в собі;якщо вони підвергаються насиллю, то потім самі можуть мучити себе та інших; їм властиве переживання власної непотрібності, нікчемності та безпомічності, почуття одиночества; вони нікому не довіряють та не поважають оточуючих;- вони дратівливі, депресивні; вони не вміють будувати стосунки з іншими людьми.

Дайте характеристику дітей, що виросли в сім’ях із залежними стосунками. Проаналізуйте механізми трансляції дисфункціональних батьківських посилань дитині та охарактеризуйте психотипи людей з комплексом нарцисизму та людей з садистичними нахилами, що формуються на місці надлому «спустошеного Его» внаслідок таких трансляцій.

Залежні стосунки -------------------------

Такі стосунки для дитини

· гальмує її особистісне зростання.

· - перешкоджають незалежності дітей,

· розчинення особистості у сім'ї (нездатність відділити свої інтереси від інтересів інших членів сім'ї);

· нездатність відокремлювати свої емоції від думок, короткочасні від довготривалих цілей.

· не можуть протидіяти залученню їх у спотворені стосунки, наприклад, відмовитись бути "вундеркіндом".

· Не можуть бути самостійними, бо вони виховують їх інфантильними, нездатними до дорослого життя.

· свідома чи несвідома ворожість щодо батьків, які ними занадто опікувалися, тобто виявлятися амбівалентність (як любов, так і ненависть).

· діти не виправдовують сподівань батьків.

· " придушує задоволення потреб, щ овиявляється непрямими шляхами: заховатися від своїх почуттів; оминути конфлікти; позбавитися тривоги, викликаної високими батьківськими очікуваннями; зайняти панівне положення в сім'ї; побалувати себе; відгородитися від близькості; покарати себе;

Наслідки

· наркотичної та алкогольної залежності,

· порушень харчування (булімія й анорексія).

· Поведінка наркозалежних спрямована на швидше зняття напруги, щоб припинити переживання болю, який сприймається як загроза власному існуванню. Інакше кажучи, наркозалежність є невдалою спробою самолікування, гротескною формою нормального механізму подолання тривожності. Водночас наркотики надають такій людині підтримку і задоволення, тобто саме те, чого не вистачає у стосунках з батьками.

Дітям із таких сімей зазвичай притаманні загальні характерні риси:- вони бояться бути відвертими і тому завжди знаходяться в масці; вони не поважаються себе та не цінять; зневірені у власних силах, вони прагнуть уникнути відповідальності, або у них розвивається гіпервідповідальність;вони вважають, що повинні задовольняти потреби батьків, і при цьому очікують, що їх потреби будуть задоволені іншими людьми; вони вчаться витягати вигоди із деструктивних стосунків та навчаються маніпулятивній поведінці; вони прагнуть підкорити собі інших, відкрито домінуючі або маніпулюючи; вони не вміють диференціювати свої почуття і не розуміють їх виникнення;вони сповнені страхом, тривожні та невпевнені в собі;якщо вони підвергаються насиллю, то потім самі можуть мучити себе та інших; їм властиве переживання власної непотрібності, нікчемності та безпомічності, почуття одиночества; вони нікому не довіряють та не поважають оточуючих;- вони дратівливі, депресивні; вони не вміють будувати стосунки з іншими людьми.

Нарцисизм

батьківські посили:
«Ти незвичайний дитина, і тому повинен багато чого досягти».
«Ти, краще за інших дітей, які тебе оточують».
«Ти не повинен надто ускладнювати себе, ти завжди повинен розраховувати на мою допомогу".
«Ти не повинен ні про що турбуватися.

«Ти - найголовніше в моєму житті. Все, що є у мене, я віддам тобі, аби тобі було добре».
«Що б ти не робив, я завжди допоможу тобі і виконаю все те, що
«Світ дуже брудний і небезпечний, і ти потребуєш захисту від нього».
«По-справжньому ти можеш розраховувати тільки на люблячих тебе батьків».
«Ти завжди повинен виглядати добре в очах інших людей, що б не відбувалося».
«Ти повинен бути таким, яким я мрію тебе бачити і яким я колись не зміг стати».
«Тебе негідні звичайні люди. Тебе гідна любов тільки незвичайних людей, які довели свою неординарність».
«Ти повинен домагатися успіхів і показати всім, що ти неординарна людина».
Висновки дитини:
«Я повинен виглядати хорошим, розумним, талановитим і успішним».
«. Але я повинен відповідати очікуванням, тому я буду прикидатися».
«Я повинен виглядати так, щоб батьки не розчарувалися в мені».
«Я не знаю, чого я хочу».
«Все, що я захочу, має бути в мене».
«Чим менше я проявляю ініціативи, тим менша ймовірність, що я зроблю помилку, і тим менше ймовірність, що все виявлять, що я зовсім не досконалий».
«Коли мене люблять, я не можу бути самим собою, а повинен виправдовувати очікування люблячого».
«Якщо мене ніхто не хвалить, значить, вони здогадалися, що я зовсім не досконалість».
«Я повинен відчувати тільки правильні почуття, щоб вони бачили, що я дійсно хороший».
Треба приховувати свої почуття». Я повинен досягати вершин».
«Не важливо, яким шляхом досягнутий успіх, головне, щоб всі бачили мої досягнення».
Результати:
Низька самооцінка.
Тривожність.
Компенсаторне зарозумілість.
Страх провалу.
Страх успіху.
Потреба бути завжди правим.
Труднощі у прийнятті рішень.
Від'єднання від власних почуттів.
Потреба в безперервному захопленні.
Страх близькості.
Страх бути відкинутим і покинутим.
Залежність від думки оточуючих.
Апатія, безініціативність.

Садизм

Головне в садистські схильності - це прагнення до абсолютної влади.

Батьківські посили: «Ти - ніхто і ніщо. Ти - моя власність, на яку я звертаю увагу, коли хочу, і не цікавлюся, коли вона мені не потрібна». «Ти - моя власність, і я роблю з тобою все, що хочу». □ «Я тебе породив, я маю право на твоє життя». «Твоя справа не розуміти, а підкорятися». «Ти той, хто у всьому винен».

Висновки дитини: □ «мене неможливо любити». що повинен бути покараний, щоб я не робив». □ «Я не можу контролювати своє життя.». □ «Єдине, що я можу точно передбачити, це те, що покарання неминуче. Це - єдина постійна річ в житті».«звертають увагу тільки тоді, коли хочуть покарати. «Мене карають, і я можу карати».«Для образ, принижень і знущань не потрібні спеціальні причини». «Щоб вижити, треба контролювати дії, думки і почуття інших людей».
«Щоб вижити, треба змусити боятися себе».«Треба примусити інших людей підкорятися мені, тоді вони не зможуть заподіяти мені страждання». «Насильство - єдиний спосіб існування».

Результати:
Порушене уявлення про зв'язок причини і наслідку.
Висока тривожність.
Проектування негативного самоставлення на оточуючих.
Імпульсивність, нездатність керувати своїми вчинками.
Емоційна нестабільність.
Відсутність твердих установок, принципів.
Прагнення до домінування і тотального контролю.

Дайте характеристику причин порушень дисципліни дітьми. Розкрийте типологію латентних мотивів та цілей «дисфункціональної» поведінки за Дрейкурсом та Зольцем. Розгорніть роботу практичного психолога зі схемою Дрейкурса.

Причин, за якими дитина робиться важким, а потім асоціальною, достатньо.

.
· Шкільна напруженість, що виражається в збільшенні обсягів та інтенсивності занять, підвищення темпів.
· · Широкий спектр можливих недоліків морального виховання - від нерозуміння моральних норм до небажання з ними рахуватися.
· Інтелектуальна нерозвиненість, душевна черствість, емоційна глухота значної частини дітей
· Несприятлива спадковість
· Дефекти самооцінки, завищення її, небажання визнавати об'єктивні оцінки і з ними рахуватися
· Нестійкість нервових процесів в умовах, сприятливих для виникнення відхиляється
· Відсутність вольової саморегуляції (імпульсивність, розгальмування, нестриманість)
· Асоціальна поведінка батьків (пияцтво, бійки, наркоманія, злочинний спосіб життя тощо)
· Повне байдужість до дитини або, навпаки, надмірний контроль з боку дорослих
· Підбурювання дорослих, втягування малолітніх у групи асоціальної поведінки
· Неблагополучне протягом кризових періодів розвитку дитини, бунт проти обмеження самостійності
· Уповільнені темпи розумового, соціального та морального розвитку
· Педагогічна занедбаність [18]

Дрейкурс та Зольц звернули увагу на те, що будь-яка дія дитини спрямована на певну ціль.

Ціль дитини – зайняти певне місце в групі, в сім’ї. І А. Адлер, і Р.Дрейкурс вважали, що отримання такого місця та визнання в групі є первинними мотивами поведінки будь-якої людини, оскільки це забезпечує їй виживання.

Дрейкурс розробив вичерпну класифікацію, згідно якій будь-яка поведінка дитини, що відхиляється від норми може бути віднесена до однієї з чотирьох різних категорій.

Порушуючи дисципліну, з чотирьох цілей:

1. Характеристика дитини, що прагне привернути увагу

відноситься до корисного боку життя. Дитина діє у відповідності із впевненістю, як правило ця впевненість безсвідома, що вона значима в очах інших тільки тоді, коли привертає їх увагу. Дитина яка орієнтована на успіх вважає, що її приймають та поважають тільки тоді, коли вона чогось досягає; зазвичай батьки та вчителі хвалять дитину за високі досягнення і це запевняє її в тому, що «успіх» завжди гарантує високий статус.

Якщо не вдається то вона може провокувати дорослих, вступати з ними в суперечки, демонструвати навмисну нековкість і відмовлятися підкорятися Пасивні діти можуть привертати увагу за допомогою лінощів, неопрятності, забування, надмірної чутливості та пугливості.

2. Характеристика дитини, що бореться за владу

Якщо поведінка дитини та різноманітні дії по привертанню уваги не призведуть до бажаного результату і не зможуть задовольнити потреби дитини, що не дасть можливості зайняти бажане місце в групі, тоді, можливо, вона почне досягати бажаного більш силовими методами, прагнучи набути певної влади вирішивши, що місце в групі і відповідний статус їй зможе гарантувати тільки боротьба за владу. Спроба підкорити дитину в боротьбі за владу однозначно призведе до перемоги дитини.Якщо прагнення дітей до влади і до керівництва здійсниться, то вони можуть включити дану мету в список своїх життєвих приорітетів і в дорослому житті використовувати дану стратегію у своїй поведінці.

3. Характеристика мстивої дитини

Якщо дитина, якій не вдалося досягти задовольняючого її місця в групі за допомогою привертання уваги або спроби набути владу потерплять невдачу, така дитина буде прагнути відплатити за це або відомстити. Помста може виражатися в помірній або в крайній формі. Це той рівень цілей, на кому діти або молоді люди знаходячись у відчаї стають злобними, схильними до правопорушень і часто здійснюють акти вандалізму, кражі та інші деструктивні або безкорисні вчинки. В неблагополучних сім’ях батьки часто у відповідь на такі патерни дитини також реагують мстивістю.

4. Характеристика дитини, що симулює неповноцінність

Якщо ні одна з цих трьох цілей не зможе забезпечити дитині необхідного їй почуття приналежності до групи, тоді вона може зовсім відмовитися від боротьби; зазвичай такі діти стають пасивними, припиняють будь-які спроби влитися в колектив і позиціонують себе як неповноцінних. Якщо така дитина зможе переконати батьків та вчителів в тому, що вона дійсно не здатна виконувати те що від неї вимагають тоді до неї будуть пред’являти менше вимог, і вона зможе уникнути багатьох можливих принижень та невдач

Дрейкурс та Зольц відмічають, що дитина може досягати будь-якої із чотирьох цілей неправильної поведінки, а саме, уваги, влади, помсти та симульованої неповноцінності, як конструктивним так і деструктивним способом. Вчені також стверджують, що дитина може досягнути цілі самими різноманітними шляхами, і що ця ціль може змінитися в залежності від ситуації.

Поради психологам:

Прояснивши, під яку категорію підходить поведінка (корисна чи некорисна, активна чи пасивна), психолог може перейти до точного визначення цільового рівня конкретної поведінки. Є чотири спрямовуючі вектори, яких необхідно притримуватися психологу, щоб розкрити психологічну ціль індивідуальної поведінки; психологу слід зрозуміти: що роблять батьки або інші дорослі, коли стикаються з певною поведінкою дитини (правильною чи неправильною);- якими емоціями це супроводжується;- яка реакція дитини у відповідь на серію конфронтаційних питань, чи виникає у неї рефлекс впізнавання;яка реакція дитини на використанні корекційні засоби.

Розкрийте характерологічні особливості агресивних дітей та роль сім’ї у формуванні моделі агресивної поведінки дітей. Проаналізуйте фактори, що сприяють становленню дитячій агресивності в сім’ї і дайте аналіз особливостям сімей агресивних дітей.

Двома основними формами агресії, з якими доводиться стикатися батькам, вихователям, практичним психологам, виступають:

1) недеструктивна агресія, тобто стійка неворожа самозахисна поведінка, спрямована часто на досягнення поставленої мети.

2) ворожа деструктивність, тобто злостива, неприємна поведінка, що завдає болю оточуючим. Ненависть, розлюченість, бажання помсти теж можуть бути формою захисту, однак породжують багато особистісних проблем і примушують страждати - оточуючих. Ворожа деструктивність, на відміну від недеструктивної агресивності, зокрема, не виявляється відразу після народження. Вона викликається і активізується частіше в результаті сильних неприємних переживань (надмірний біль, дистрес).

причини агресії

• агресивна поведінка батьків є найважливішим чинником становлення агресії їхньої дитини. • Засоби масової інформації. на екрані насильство, смерть і жорстокість, що «заражає» агресивністю «всерйоз і надовго».• Характерологічні особливості самої дитини (гіперзбудли-вість, схильність до афективних спалахів).• Виявлення нелюбові до дитини з боку близьких, від чого в неї виникає відчуття ворожості навколишнього • Причиною виникнення агресії в дитини можуть бути приниження й образа (або неправильно вибрана форма поведінки) з боку педагогів.

Психологи виділяють чотири типи агресивних дітей.

1. Дитина, схильна до фізичної агресії. активна, любить ризик, прагне до загального визнання. Має організаторські здібності. Лідер у колективі, схильна до садизму, у неї немає самоконтролю, імпульсивна, для неї не існує моральних обмежень.

2. Дитина, схильна до прояву вербальної агресії.ці діти психологічно неврівноважені, у них спостерігаються підвищена тривожність, невпевненість, вразливість, нерідкі депресивні стани, відзначається недостатня працездатність. тип більше «закритий» для навколишніх, Від таких дітей дуже страждають ті, хто має фізичні недоліки, ослаблене здоров’я, відрізняються боязкістю, сором’язливістю, невпевнені в собі.

3. Дитина, схильна до прояву непрямої агресії. Ці діти надмірно імпульсивні, їх відрізняють примітивні потяги, прагнення до негайного задоволення своїх бажань. З одного боку, вони схильні до ризику, з іншого — чутливі, м’які, поступливі. Дуже болісно реагують на критику. «Жало» таких дітей діє не прямо, а через об’єкт або суб’єкт, а сам «агресор» спостерігає, як будуть розвиватися події далі. Це — агресія «тишком-нишком», за принципом: «Завести на сварку, бійку й подивитися, що буде».

4. Діти-«негативісти». Цей тип властивий здебільшого підліткам, які вже мають достатній соціальний досвід, щоб обмірковувати кожне слово й кожну дію. Такі діти все приймають у штики, критика для них — особиста образа.

В першу чергу на розвиток агресивності впливає сім'я. Якщо в сім'ї, особливо зі сторони матері, дитині не вистачає уваги, любові та турботи, вона буде різними засобами намагатися отримати або компенсувати це. Причому, гарні вчинки дитини такі батьки сприймають як належне. А на агресивні вчинки реагують швидко і емоційно. І хоча це емоції гніву, образи і роздратування, але все ж таки емоції, яких так не вистачає дитині. Навіть, якщо дитина буде покарана, їй буде боляче і образливо, але вона привернула (хоч і не свідомо) до себе увагу дорослих. Так батьки підсвідомо поступово самі закріплюють негативну поведінку дітей.

Крім того, дитина-школяр стане агресивною, якщо її за погану поведінку та незадовільні оцінки батьки карають ремінцем, не спілкуються з нею (грають у мовчанку), забороняють займатися улюбленою справою, відмовляють у спілкуванні з друзями.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: