ПЕДАГОГИКА. НОВЫЙ КУРС.

КН. 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

Видеометод. Интенсивное проникновение в практику работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации (учебного телевидения, видеопроигрывателей и видеомагнитофонов, а также компьютеров с дисплейным отражением информации) позволяет выделять и рассматривать видеометод в качестве отдельного метода обучения.

Видеометод служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, следовательно, успешно выполняет все дидактические функции. Метод покоится преимущественно на наглядном восприятии информации. Он предполагает как индуктивный, так и дедуктивный пути усвоения знаний, различную степень самостоятельности и познавательной активности учащихся, допускает различные способы управления познавательным процессом. По сути, речь идет уже не о методе, а о комплексной дидактической технологии.

Использование видеометода в учебном процессе обеспечивает возможность:

а) дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах;

б) повысить роль наглядности в учебном процессе;

в) удовлетворить запросы, желания и интересы учащихся;

г) освободить учителя от части технической работы, связанной с контролем и коррекцией знаний, умений, проверкой тетрадей и т. д.;

д) наладить эффективную обратную связь;

е) организовать полный и систематический контроль, объективный учет успеваемости.

С помощью видеометода эффективно решаются многие дидактические и воспитательные задачи. Он полезен для:

– изложения новых знаний, в частности очень медленных процессов, которые невозможно наблюдать непосредственно (рост растения, явление диффузии жидкости, выветривание горных пород и т. д.), а также быстрых процессов, когда непосредственное наблюдение не может вскрыть сущности явления (удар упругих тел, кристаллизация веществ и т. д.);

– объяснения в динамике принципов действия сложных механизмов и машин;

– обучения алгоритмам выполнения различных видов деятельности;

– создания специфической языковой среды на уроках иностранного языка;

– представления видеодокументов на уроках истории, этики, обществоведения, литературы, укрепления связи обучения с жизнью;

– организации тестовых испытаний;

– выполнения тренировочных работ, упражнений, моделирования процессов, проведения необходимых измерений:

– создания баз (банков) данных для проведения учебно-тренировочных и исследовательских работ;

– компьютерного учета успеваемости каждого учащегося класса, осуществления дифференцированного подхода к организации обучения;

– рационализации учебного процесса, повышения его продуктивности, обеспечения оптимального объема передачи и усвоения научной информации путем повышения качества педагогического управления.

Современные средства видеоинформации позволяют подчеркивать, выделять наиболее важные места, создавая тем самым благоприятные условия для усвоения не только видеоряда, но и его структуры, особенно богатыми возможностями располагает мультипликация, используемая в обучении для наглядно-образного раскрытия сущности трудных тем[49].

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: