Вклад различных психологических теорий в современные исследования мышления.

В настоящее время современная наука уделяет достаточно много внимания вопросу развития мышления.

В развитии мыслительных операций у детей Пиаже выделял четыре стадии.

1) Стадия сенсомоторного интеллекта. Она охватывает период жизни ребенка от одного года до двух лет и характеризуется развитием способности вос­принимать и познавать предметы реального мира, составляющие окружение ре­бенка

2) Стадия операционального мышления — относится к возрасту от двух до семи лет. Этот возраст характеризуется развитием речи, активизируется процесс интериоризацни внешних действий с предметами, фор­мируются наглядные представления

3) Стадия конкретных операций с предметами. Эта стадия начи­нается в возрасте семи-восьми лет и длится до 11-12 лет. В этот период, по мне­нию Пиаже, умственные операции становятся обратимыми.

4) Стадия формальных операций. Она охватывает период от 11-12 до 14-15 лет. У ребенка формируются способности выполнять операции в уме с ис­пользованием логических рассуждений и абстрактных понятий

П. Я. Гальперин. В осно­ву его теории было положено представление о генетической зависимости меж­ду внутренними интеллектуальными операциями и внешними практическими действиями.

Гальперин считал, что развитие мышления на ранних этапах непосредственно связано с предметной деятельностью, с манипулированием предметами.

По мнению Гальперина, существуют четыре параметра, по которым преобра­зуется действие. К их числу относятся: уровень выполнения; мера обобщения; пол­нота фактически выполняемых операций; мера освоения.

Теория интеллектуально-когнитивного развития, предложенная Кларом и Уоллесом. Авторы данной теории предполагают, что ре­бенок с рождения обладает тремя качественно различными иерархически органи­зованными типами продуктивных интеллектуальных систем. К их числу относят­ся: система обработки воспринимаемой информации и переключения внимания с одного ее вида на другой; система, ответственная за постановку целей и управле­ние целенаправленными действиями; система, отвечающая за изменение суще­ствующих систем первого и второго типов и создание новых подобных систем.

В заключение следует отметить, что, несмотря на достигнутые успехи в изучении проблемы мышления человека, перед современными исследователями стоит целый ряд вопросов, на которые психологическая наука пока не может дать отве­та. Проблема выявления закономерностей возникновения, формирования и раз­вития мышления по-прежнему остается одной из наиболее актуальных в психо­логии.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: