З якою метою , на Вашу думку, у сучасній дидактиці застосовують тестовий та та комп’юторний контроль? За яких умов ці методи контролю будуть ефективними?

Для перевірки ступеня оволодіння навчальним матеріалом слід використовувати спеціальні контрольні тести за програмами дисциплін, що вивчаються. Тест являє собою завдання на перевіряється рівень знань в сукупності з еталоном, тобто зразком повного і правильного виконання завдання. Студенту може бути запропонований набір тестів різного рівня для виявлення якості засвоєння матеріалу по всьому курсу, що є комплексним контрольним тестовим завданням. Процес конструювання тестів полягає в підборі завдань, структурна взаємозв'язок і формулювання яких залежить від наступних факторів:Області застосування;* Орієнтації задуму побудови тесту (нормативний або критеріальні); * Дидактико-психологічного призначення тесту; * Діагностичного рівня тестування; * Домінуючою діяльності учня;* Тимчасового фактора;* Форми організації тестування.На першому етапі складання тестових завдань проводиться їх експериментальна апробація. При цьому оцінюється складність завдання, його диференціюються здатність, привабливість кожного з варіантів передбачуваних відповідей. Отримана при цьому інформація використовується для вдосконалення завдань розробляються тестів, яким в залежності від складності присвоюються відповідні номери.Наступний етап передбачає експериментальну перевірку підготовлених і пронумерованих завдань. Виконання завдань тесту оцінюється за попередньо обраним критеріям, з використанням заздалегідь встановленої системи оцінок. За даними експерименту складається матриця оцінок, яка має дві складові - в одній містяться позитивні оцінки, реєструються, наприклад, індексом 1, в іншій - незадовільні (нулі). Останній етап полягає в так званій чищенні матриці, в результаті якої відбувається її поділ на дві області, в одній з яких розташовуються тільки одиниці, в іншій. нулі.Саме по матриці такого виду можна перевірити якість тесту на надійність, валідність і об'єктивність. Вимога надійності полягає в забезпеченні стійкості послідовних результатів контролю знань учнів тестами однакового рівня складності, а одним із способів підвищення надійності тесту є збільшення в ньому числа завдань.У понятті валідність відбивається ідея відповідності форм і методів тестового контролю його цілі. Оцінити валідність можна за експертними оцінками всього контрольованого матеріалу, який повинен відповідати вимогам, що пред'являються навчальною програмою дисципліни і концепцією знань, передбаченої державним освітнім стандартом спеціальності.Об'єктивність тесту є найбільш важливим критерієм його якості, так як поряд з надійністю і валідність, включає в себе, ряд аспектів педагогічного, ціннісного, етичного і психологічного характеру.Досягнення об'єктивності в педагогічному аспекті можливо шляхом колегіальної оцінки, використання стандартних тестових програм і технічних засобів контролю. Етичний аспект представляє область морального регулювання з дотриманням навчальної етики в процесі освіти. Справедливість виставленої оцінки характеризує ціннісну складову тестового контролю, а психологічний аспект його об'єктивності - прийняття підсумкової оцінки і сприйняття її студентами. Пропонована форма тестового контролю у порівнянні з традиційними методиками має такими перевагами: * Об'єктивністю;* Універсальністю; * Елімінування негативного впливу з боку студента на викладача; * Методичною основою для інтеграції дисциплін; * Орієнтацією на сучасні технічні засоби.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: