Протокол исследования переключения внимания

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Регистрация времени по этапам, с	Черные цифры	Регистрация ошибок	Красные цифры	Регистрация ошибок
/	1 2 3 4 5		24 23 22 21 20
t	6 7 8 9 10		19 18 17 16 15
t	11 12 13 14 15		14 13 12 11 10
t	16 17 18 19 20		9 8 7 6
t	22 23 24 -		4 3 2 1

А =» Г - С,

где А — показатель переключения внимания, Т и С — балльные оценки времени и ошибок соответственно.

Балльные оценки времени и ошибок по переключению внимания даны в табл. 2.3 и 2.4.

Балльная оценка времени переключения внимания

Таблица 2.3

				Этап
I		II		III		IV		V
время	балл	время	балл	время	балл	время	балл	время	балл
<16		<29		<32		<28		<30
16-21		29-34		32-40		28-34		30-34
21-26		34-39		40-48		34-39		34—38
26-30		39-44		48-56		39-45		38-42
30-35		44-49		56-64		45-50		42-46
35-40		49-54		64-76		50-56		46-50
40-45		54-59		76-84		56-62		50-54
45-50		59-64		84-92		62-67		54-58
50-54		64-69		92-100		67-73		58-62
54-59		69-74		100-108		73-78		62-66
59-64		74-79		108-116		78-84		66-70
64-69		79-84		116-124		84-90		70-74
69-74		84-89		124-132		90-95		74-78
74-78		89-94		132-140		95-101		78-82
78-83		94-99		140-148		101-106		82-86
83-88		99-104		148-156		106-112		86-90
88-93		104-109		156-164		112-118		90-94
93-98		109-114		164-172		118-123		94-98
98-102		114-119		172-180		123-129		98-102
102—107		119—124		180—188		129-134		102-106
107-112		124-129		188-196		134-140		106-110
112-117		129-134		>196		140-146		110-114
>117		134-139				146-151		114-118
		>139				>151		118-122 >122	21 20

Для сопоставления межмодальных аттенционных характеристик необходимо осуществить перевод индивидуального показателя переключения внимания в шкальные оценки (см. табл. 2.2).

Анализ экспериментальных данных имеет смысл осуществлять в нескольких направлениях. Во-первых, необходимо в результате сопоставления данных сделать вывод о наличии или отсутствии возрастных различий по обследуемым группам в целом. Во-вторых, следует решить вопрос о степени выраженности индивидуальных различий, т.е. в какой мере отличаются данные, полученные при обследовании одного испытуемого, от средне-

групповых показателей. И, наконец, в-третьих, если мы имеем экспериментальные данные по развитию других характеристик внимания, можно осуществить интериндивидуальный анализ, соотнеся между собой величины шкальных оценок по различным свойствам внимания.

Таблица 2.4

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных