И профилактике нарушений чтения и письма

} отсутствие дефектов звукопроизношения и умение различать правильное и неправильное произнесение звука;

} умение правильно воспроизводить звукослоговую структуру слов;

} сформированность просодической стороны речи;

} минимизация фонологического дефицита;

} практическое владение основными закономерностями грамматического и лексического строя речи, синтаксическими конструкциями;

} владение связной речью;

} сформированность языковых операций, необходимых для овладения чтением и письмом.

Требования к результатам овладения компетенциями:

} адекватные представления о собственных возможностях и ограничениях;

} овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

} овладение навыками коммуникации;

} дифференциация и осмысление картины мира, своего социального окружения, принятых ценностей.

Результаты освоения содержания коррекционных курсов и подгрупповой/индивидуальной логопедической работы определяются:

} уровнем речевого развития (I уровень, II уровень, III уровень по Р.Е.Левиной);

} видом речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия, афазия, ринолалия, заикание и пр.);

} структурой речевого дефекта обучающихся с ТНР.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: