Принципами развивающего обучения являются

Соответствие систем и видов обучения и их характеристик.

1. Объяснительно-иллюстративное.
2. Проблемное.
3. Программированное.
4. Развивающее.
5. Дистанционное.
6. Алгоритмизированное.

1. Обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором удаленные друг от друга субъекты обучения осуществляют образовательный процесс, сопровождающийся созданием образовательной продукции.
2. Обучение на основе предъявления готовых знаний и образцов деятельности.
3. Последовательное и целенаправленное выдвижение перед учеником познавательных задач, решая которые он под руководством учителя активно усваивает новые знания.
4. Относительно самостоятельное и индивидуальное освоение знаний и умений по обучающей программе с помощью компьютерных средств обучения или программированных учебных пособий.
5. Обучение на основе построения моделей правильных мыслительных операций, кратчайшим путем ведущих к решению учебных задач.
6. Обучение, обеспечивающее каждому ученику условия для развития как самоизменяющегося субъекта учения.

5. Основоположником классно-урочной системы является:

1. К.Д.Ушинский.
2. Н.И.Пирогов.
3. Я.А.Коменский.
4. Л.Н.Толстой.
5. И.Г.Песталоцци.

Принципами развивающего обучения являются

1. Обучение на высоком уровне трудности.
2. Раскрытие ведущих положений в учебном материале.
3. Усвоение практических умений и навыков на базе соответствующих теоретических знаний.
4. Необходимость описания действий по усвоению материала.
5. Обучение быстрым темпом.
6. Ведущая роль теоретических знаний.
7. Включение заданий и упражнений, обеспечивающих открытие новых свойств материала.

7. Соответствие основных компонентов учебного процесса с принципами обучения:

1. Задачи обучения.

2. Содержание обучения.

3. Методы и средства обучения.

4. Формы организации обучения.

5. Условия обучения.

6. Результаты обучения.

A. Принцип прочности, осознанности и действенности.

B. Принцип научности.

C. Принцип наглядности.

D. Принцип сознательности и активности.

E. Принцип связи обучения с жизнью.

F. Принцип создания необходимых условий для обучения.

G. Принцип направленности обучения на развитие всех сфер личности.

H. Принцип сочетания индивидуальных, групповых, фронтальных форм обучения.

8. Соответствие классификации методов обучения основополагающему признаку:

1. По источнику знаний.

2. По характеру познавательной деятельности.

3. По дидактической цели.

4. По месту в структуре деятельности.

· методы стимулирования;

· методы организации деятельности;

· методы контроля и самоконтроля.

· словесные;

· наглядные;

· практические.

· объяснительно-иллюстративный;

· репродуктивный;

· проблемного изложения;

· частично-поисковый;

· исследовательский.

· методы изучения новых знаний;

· методы закрепления знаний;

· методы контроля.

9. Принципы воспитания это:

1) исходные положения, которые отражают основные закономерности;

2) правила, которые необходимо соблюдать в процессе воспитания;

3) совокупность методов, приемов общения с воспитанниками с целью формирования желаемых норм поведения;

4) общие руководящие положения, определяющие основные требования к деятельности.

10. Принципами воспитания являются:

1. единство сознания и поведения;

2. гуманистическая направленность;

3. объективность воспитательного воздействия;

4. комплексный подход к воспитанию;

5. самовоспитание и перевоспитание;

6. воспитание личности в коллективе;

7. воспитание и развитие.

11. Использование разнообразных способов воздействий:

1. преемственность в воспитании;

2. сочетание педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью;

3. развитие и формирование личности;

4. единство педагогических требований;

5. индивидуальный подход в воспитании;

6. единство политехнического и общего образования.

12. Коллектив – это:

1) группа детей одного возраста, у которой есть определенная цель и руководитель;

2) группа воспитанников, занимающаяся одной деятельностью под руководством воспитателя;

3) группа лиц, характеризуемая наличием единых требований, готовностью оказать помощь друг другу в решении общих задач;

4) группа людей, объединенных единой общественно значимой целью, совместной деятельностью по достижению этой цели, имеющая органы самоуправления.

13. Соотношение автора и классификаций стадий развития коллектива:

1. Л.И. Новикова;

2. А.С. Макаренко;

3. А.Н. Лутошкин;

4. Л.И. Уманский;

А. 1) требование, высказанное в форме, не допускающей возражений;

2) требования педагога поддерживаются активом, помогающим в их реализации;

3) требует коллектив;

4) каждый предъявляет наивысшие требования к самому себе.

Б. 1) «песчаная россыпь»;

2) «мягкая глина»;

3) «мерцающий маяк»;

4) «алый парус»;

5) «горящий факел».

В. 1) стадия естественного сплочения;

2) стадия превращения коллектива в инструмент массового воспитания;

3) стадия перерастания коллектива в инструмент индивидуального развития каждого.

Г. 1) конгломерат;

2) ассоциация;

3) кооперация;

4) автономия;

5) коллектив.

Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1981.

14. Коллектив на первой стадии характеризует:

1) дети недостаточно знают друг друга, не проявляют интереса к деятельности членов коллектива;

2) сформировался актив;

3) актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе;

4) все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании;

5) члены коллектива сообща решают вопросы жизни и деятельности.

15. Коллектив на второй стадии характеризует:

1. дети недостаточно знают друг друга, не проявляют интереса к деятельности членов коллектива;

2. сформировался актив;

3. актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе;

4. все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании;

5. члены коллектива сообща решают вопросы жизни и деятельности.

16. Коллектив на высшей стадии характеризует:

1) дети недостаточно знают друг друга, не проявляют интереса к деятельности членов коллектива;

2) сформировался актив;

3) актив в состоянии руководить большинством, оказывать влияние на жизнь в коллективе;

4) все вопросы жизни коллектива решаются на общем собрании;

5) члены коллектива сообща решают вопросы жизни и деятельности.

17. Методами формирования коллектива являются:

1) убеждение;

2) педагогическое требование;

3) формирование общественного мнения;

4) формирование сознания воспитанников;

5) упражнение;

6) метод перспективных линий.

18. Соотношение метода и его сущности:

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: