Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Модуль 3. Основні методи ГРУПОВОЇ психокорекції. Назви змістових модулів і тем Кількість годин Денна форма Заочна форма Всього У тому числі У тому числі Л.




 

Назви змістових модулів і тем Кількість годин
Денна форма Заочна форма
Всього У тому числі У тому числі
Л. П. Лаб. Інд. С.р. всього Л. П. Лаб. С.р.
Змістовий модуль 4. Індивідуальна і групова психокорекція
Тема 11. Теоретико-методологічні засади групової психокорекції                      
Разом за змістовим модулем 4                      
Змістовий модуль 5. Метод АСПН як форма групової психокорекційної роботи
Тема 12. Метод АСПН як форма групової психокорекційної роботи                      
Тема 13. Можливості застосування тематичних малюнків у груповій психокорекційній роботі                      
Разом за змістовим модулем 5                      
Змістовий модуль 6. Ігротерапія і арттерапія
тема 14. Ігротерапія та арттерапія                      
Разом за змістовим модулем 6                      
Разом за модулем 3                      
                                   

 

Практичні заняття № 5-6

Лабораторні заняття № 8-9

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

§ відвідати 3 заняття (з 2 практичних занять і 2 лабораторних занять);

§ одержати 4 оцінки (з 5 можливих: 2 оцінки – на практичних заняттях (тестова перевірка знань), 2 оцінки – за звіти на лабораторних заняттях і 1 оцінка – за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань), є обов’язковими).

Обов’язкові види робіт:

§ опрацювати питання з плану практичного або лабораторного заняття;

§ опрацювати основні поняття;

§ виконати завдання до практичного заняття;

§ підготувати звіти за лабораторні заняття;

§ пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань).

Лекційний курс

 

Тема 11. Теоретико-методологічні засади групової психокорекції

Мета: ознайомлення студентів з особливостями здійснення групової психокорекції.

Професійна спрямованість: вміння вирізняти методологічні особливості групової корекції.

План:

1. Особливості процесуальної діагностики в груповій психокорекції.

2. Поняття про групову динаміку як фактор психокорекції.

3. Результативність групового психокорекційного процесу.

4. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника психокорекційної групи.

5. Методичні положення, обов’язкові для керівника психокорекційної групи.

6. Характерні особливості психокорекційного процесу в групах різної теоретичної інтерпретації.

7. Проведення групової роботи з дітьми різних вікових груп та дорослими.

8. Основні психологічні механізми корекційного впливу гри.

Основні поняття процесуальна психодіагностика, групова динаміка, позитивна дезинтеграція, вторинна інтеграція, індикатори дезинтеграції, соціально-психологічний тренінг, метод активного соціально-психологічного навчання,конфронтація, групова дискусія, катарсис, інсайт, згуртованість групи, фази розвитку групи, лідерство, групова напруга, групи соціально-психологічного тренінгу, групи зустрічей, гештальтгрупи, тілесно-орієнтовані групи

Література

Основна література

1. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.

2. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 259-278.

3. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с.

4. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.

5. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 8-33.

6. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 30-75.

Додаткова література

7. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е. П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – С. 90-164.

8. Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел Дж.М. Техники групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с.

9. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 437-474.

10. Осипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 126-203, 244-266.

11. Хлєбнікова Т.М. Ділова гра як метод активного навчання педагога: Навчально-методичний посібник для викладачів, слухачів ІПО, директорів шкіл, керівників РУО. – Х.: Вид. група «Основа», 2003. – С. 7-69.

12. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213.

13. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С.14-111.

Тема 12. Метод Активного СОЦІАЛЬНО-психологічного навчання як форма групової психокорекційної роботи

Мета: ознайомлення студентів з особливостями проведення активного соціально-психологічного навчання.

Професійна спрямованість: вміння вирізняти методологічні відмінності активного соціально-психологічного навчання.

План:

1. Взаємозв’язок психодинамічної теорії АСПН з іншими теоріями.

2. Гештальт-модель психокорекційної групи.

3. Модель групи, центрованої на клієнті.

4. Характерні особливості психокорекційного процесу в групі АСПН.

5. Закономірності динаміки індивідуально-особистісних і групових змін у процесі АСПН.

6. Результативність психокорекційного процесу у групі АСПН.

Основні поняття групова дезінтеграція, вторинна інтеграція, групова динаміка, процесуальна діагностика, індикатори дезінтеграції, особистісна проблематика, психологічні захисти, базові захисти, сценарій життя, психологічні ігри

Література

Основна література

1. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 130-148.

2. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 61-106.

3. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 23-29.

Додаткова література

4. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.

 

Тема 14. Ігрові та арте-терапевтичні методи психокорекції

Мета: ознайомлення студентів з особливостями ігротерапії та арт-терапії при надання психологічної допомоги.

Професійна спрямованість: вміння вирізняти методологічні відмінності ігротерапії та арт-терапії.

План:

1. Ігротерапія як метод практичної корекції.

1.1. Характеристика методу ігротерапії.

1.2. Мета корекційного впливу в ігротерапії.

2. Основні види та форми ігрових методик.

3. Ігрова кімната та її оснащення.

4. Вимоги до ігротерапевта.

5. Характеристика методу арттерапії.

6. Застосування музикотерапії у дитячому віці.

7. Методика бібліотерапії та бібліотерапевтична процедура.

8. Танцювальна терапія.

9. Основні прийоми роботи з казкотерапією.

10. Складання історій.

Основні поняття ігротерапія, ігрова кімната, іграшки, директивна ігротерапія, не директивна ігротерапія, арт-терапія, музикотерапія, танцювальна терапія, психодрама, символ-драма

Література

Основна література

1. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии / Пер. с англ. – М., 2002. – С. 393-427.

2. Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб., 2001. – С. 313-340.

3. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копытина. – СПб., 2000. – С. 20-98.

4. Психодрама и современная психотерапия. Научно-теоретический и научно-методический журнал. – 2003. – № 1.

5. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М., 2000.

6. Экслайн В. Игровая терапия. – М., 2000. – С. 18-72.

Додаткова література

1. Діагностика і корекція емоційних станів молодших школярів / Уклали: Л.В. Лавренчук, Л.А. Скаковська, Є.С. Клєцова. – Житомир, 2002. – С. 3-45.

2. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А. М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб., 2001. – С. 90-164.

3. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми, 2006. – С. 232-237, 210-214.

4. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб., 2002.

5. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. – Мн., 1999. – С. 475-530.

6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2005. – С. 126-203, 244-266.

7. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К., 1996. – С. 89-93.

 

Практичні заняття

 

практичне заняття № 5

Тема 11. Організаційно-методичні та глибиннопсихологічні аспекти групової корекції

Мета: поглиблення знань студентів з організаційно-методичних та глибиннопсихологічних аспектів групової психокорекції.

Професійна спрямованість: навички організації групової психокорекції.

План:

1. Специфіка групової форми психокорекції.

2. Особливості комплектації груп: віковий і статевий склад групи; професійний склад групи; частота і тривалість зустрічей.

3. Групова динаміка: задачі і норми групи; структура групи і лідерства; згуртованість групи; групова напруга; фази розвитку групи.

4. Види корекційних груп: групи соціально-психологічного тренінгу; групи зустрічей; гештальтгрупи; тілесно-орієнтовані групи.

5. Групова дискусія як метод групової роботи.

Основні поняття процесуальна психодіагностика, групова динаміка, позитивна дезинтеграція, вторинна інтеграція, індикатори дезинтеграції, соціально-психологічний тренінг, метод активного соціально-психологічного навчання,конфронтація, групова дискусія, катарсис, інсайт, згуртованість групи, фази розвитку групи, лідерство, групова напруга, групи соціально-психологічного тренінгу, групи зустрічей, гештальтгрупи, тілесно-орієнтовані групи

Завдання для самостійної роботи

§ опрацювати основні поняття 1 година
§ опрацювати питання 3 години

Оцінювання

§ усна відповідь на питання 1 оцінка

Література

Основна література

1. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.

2. Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел Дж.М. Техники групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с.

3. Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: 2001. – С. 313-340.

4. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с.

5. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 256 с.

6. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 8-33.

7. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 30-75.

Додаткова література

8. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – С. 90-164.

9. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 259-278.

10. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 437-474.

11. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 126-203, 244-266.

12. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213.

13. Яценко Т. С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С.14-111.

Інформаційні ресурси

1. Кузікова С.В. Основи психокорекції // http://academia-pc.com.ua/product/322.

2. Яценко Т. С. Основи глибинної психокорекції: Феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – 382 с.: іл. // http://yacenko.org.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=72:basesdeeppsikhokor&catid=7:books&Itemid=8.

Контрольні питання і завдання:

1. Які особливості комплектації психокорекційних груп?

2. Назвіть основні ознаки групової напруги.

3. Охарактеризуйте всі стадії розвитку психокорекційної групи.

4. Які відмінності у групах зустрічей та соціально-психологічного тренінгу?

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6

Тема 12. Особливості процесуальної діагностики у групі аспн

Мета: ознайомлення студентів з особливостями процесуальної діагностики у групі активного соціально-психологічного навчання.

Професійна спрямованість: первинні навички здійснення процесуальної діагностики у групах активного соціально-психологічного навчання.

План:

1. Принципи функціонування групи АСПН.

2. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника АСПН.

3. Методичні положення, обов’язкові для керівника групи АСПН.

4. Фактори, що сприяють інтеграції групи.

5. Вимоги до професійних та особистісних якостей керівника групи АСПН.

6. Групова динаміка в групі АСПН. Роль групової динаміки у процесі психодіагностики в АСПН. Поняття про позитивну дезінтеграцію та вторинну інтеграцію.

Основні поняття групова дезінтеграція, вторинна інтеграція, групова динаміка, процесуальна діагностика, індикатори дезінтеграції, особистісна проблематика, психологічні захисти, базові захисти, сценарій життя, психологічні ігри

Завдання для самостійної роботи

§ опрацювати основні поняття 1 година
§ опрацювати питання 3 години

Оцінювання

§ усна відповідь на питання 1 оцінка

Література

Основна література

1. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 130-148.

2. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 61-106.

3. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 23-29.

Додаткова література

4. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.

5. Гулдинг М., Гулдинг Р. Терапия нового решения. – К., 2002. – 159 с.

6. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213.

Інформаційні ресурси

1. Кузікова С.В. Основи психокорекції // http://academia-pc.com.ua/product/322.

2. Яценко Т. С. Основи глибинної психокорекції: Феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – 382 с.: іл. // http://yacenko.org.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=72:basesdeeppsikhokor&catid=7:books&Itemid=8.

Контрольні питання і завдання:

1. Чим вирізняються методичні вимоги до групи АСПН?

2. Які вимоги до керівника групи АСПН відрізняють його від ведучого групи зустрічей і тренера соціально-психологічного тренінгу?

3. Охарактеризуйте фактори, що сприяють інтеграції групи АСПН.

 






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных