ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Модуль 3. Основні методи ГРУПОВОЇ психокорекції. Назви змістових модулів і тем Кількість годин Денна форма Заочна форма Всього У тому числі У тому числі Л.
Практичні заняття № 5-6 Лабораторні заняття № 8-9 Умови автоматичного одержання оцінки за модуль: § відвідати 3 заняття (з 2 практичних занять і 2 лабораторних занять); § одержати 4 оцінки (з 5 можливих: 2 оцінки – на практичних заняттях (тестова перевірка знань), 2 оцінки – за звіти на лабораторних заняттях і 1 оцінка – за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань), є обов’язковими). Обов’язкові види робіт: § опрацювати питання з плану практичного або лабораторного заняття; § опрацювати основні поняття; § виконати завдання до практичного заняття; § підготувати звіти за лабораторні заняття; § пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання (тестова перевірка знань). Лекційний курс
Тема 11. Теоретико-методологічні засади групової психокорекції Мета: ознайомлення студентів з особливостями здійснення групової психокорекції. Професійна спрямованість: вміння вирізняти методологічні особливості групової корекції. План: 1. Особливості процесуальної діагностики в груповій психокорекції. 2. Поняття про групову динаміку як фактор психокорекції. 3. Результативність групового психокорекційного процесу. 4. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника психокорекційної групи. 5. Методичні положення, обов’язкові для керівника психокорекційної групи. 6. Характерні особливості психокорекційного процесу в групах різної теоретичної інтерпретації. 7. Проведення групової роботи з дітьми різних вікових груп та дорослими. 8. Основні психологічні механізми корекційного впливу гри.
Література Основна література 1. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93. 2. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 259-278. 3. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с. 4. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 256 с. 5. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 8-33. 6. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 30-75. Додаткова література 7. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е. П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – С. 90-164. 8. Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел Дж.М. Техники групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с. 9. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 437-474. 10. Осипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 126-203, 244-266. 11. Хлєбнікова Т.М. Ділова гра як метод активного навчання педагога: Навчально-методичний посібник для викладачів, слухачів ІПО, директорів шкіл, керівників РУО. – Х.: Вид. група «Основа», 2003. – С. 7-69. 12. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213. 13. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С.14-111. Тема 12. Метод Активного СОЦІАЛЬНО-психологічного навчання як форма групової психокорекційної роботи Мета: ознайомлення студентів з особливостями проведення активного соціально-психологічного навчання. Професійна спрямованість: вміння вирізняти методологічні відмінності активного соціально-психологічного навчання. План: 1. Взаємозв’язок психодинамічної теорії АСПН з іншими теоріями. 2. Гештальт-модель психокорекційної групи. 3. Модель групи, центрованої на клієнті. 4. Характерні особливості психокорекційного процесу в групі АСПН. 5. Закономірності динаміки індивідуально-особистісних і групових змін у процесі АСПН. 6. Результативність психокорекційного процесу у групі АСПН.
Література Основна література 1. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 130-148. 2. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 61-106. 3. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 23-29. Додаткова література 4. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93.
Тема 14. Ігрові та арте-терапевтичні методи психокорекції Мета: ознайомлення студентів з особливостями ігротерапії та арт-терапії при надання психологічної допомоги. Професійна спрямованість: вміння вирізняти методологічні відмінності ігротерапії та арт-терапії. План: 1. Ігротерапія як метод практичної корекції. 1.1. Характеристика методу ігротерапії. 1.2. Мета корекційного впливу в ігротерапії. 2. Основні види та форми ігрових методик. 3. Ігрова кімната та її оснащення. 4. Вимоги до ігротерапевта. 5. Характеристика методу арттерапії. 6. Застосування музикотерапії у дитячому віці. 7. Методика бібліотерапії та бібліотерапевтична процедура. 8. Танцювальна терапія. 9. Основні прийоми роботи з казкотерапією. 10. Складання історій.
Література Основна література 1. Бремс К. Полное руководство по детской психотерапии / Пер. с англ. – М., 2002. – С. 393-427. 2. Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб., 2001. – С. 313-340. 3. Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копытина. – СПб., 2000. – С. 20-98. 4. Психодрама и современная психотерапия. Научно-теоретический и научно-методический журнал. – 2003. – № 1. 5. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М., 2000. 6. Экслайн В. Игровая терапия. – М., 2000. – С. 18-72. Додаткова література 1. Діагностика і корекція емоційних станів молодших школярів / Уклали: Л.В. Лавренчук, Л.А. Скаковська, Є.С. Клєцова. – Житомир, 2002. – С. 3-45. 2. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А. М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб., 2001. – С. 90-164. 3. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми, 2006. – С. 232-237, 210-214. 4. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб., 2002. 5. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. – Мн., 1999. – С. 475-530. 6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2005. – С. 126-203, 244-266. 7. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К., 1996. – С. 89-93.
Практичні заняття
практичне заняття № 5 Тема 11. Організаційно-методичні та глибиннопсихологічні аспекти групової корекції Мета: поглиблення знань студентів з організаційно-методичних та глибиннопсихологічних аспектів групової психокорекції. Професійна спрямованість: навички організації групової психокорекції. План: 1. Специфіка групової форми психокорекції. 2. Особливості комплектації груп: віковий і статевий склад групи; професійний склад групи; частота і тривалість зустрічей. 3. Групова динаміка: задачі і норми групи; структура групи і лідерства; згуртованість групи; групова напруга; фази розвитку групи. 4. Види корекційних груп: групи соціально-психологічного тренінгу; групи зустрічей; гештальтгрупи; тілесно-орієнтовані групи. 5. Групова дискусія як метод групової роботи.
Завдання для самостійної роботи
Оцінювання
Література Основна література 1. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93. 2. Кори Дж., Кори М., Колланэн П., Рассел Дж.М. Техники групповой психотерапии. – СПб.: Питер, 2001. – 320 с. 3. Кэдьюсон Х., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. – СПб.: 2001. – С. 313-340. 4. Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. – СПб.: Питер, 2002. – 224 с. 5. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие. – М.: Генезис, 2000. – 256 с. 6. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 8-33. 7. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 30-75. Додаткова література 8. Кораблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.М. Искусство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов / Под ред. Е.П. Кораблиной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «Союз», 2001. – С. 90-164. 9. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 259-278. 10. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 437-474. 11. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 126-203, 244-266. 12. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213. 13. Яценко Т. С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С.14-111. Інформаційні ресурси 1. Кузікова С.В. Основи психокорекції // http://academia-pc.com.ua/product/322. 2. Яценко Т. С. Основи глибинної психокорекції: Феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – 382 с.: іл. // http://yacenko.org.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=72:basesdeeppsikhokor&catid=7:books&Itemid=8. Контрольні питання і завдання: 1. Які особливості комплектації психокорекційних груп? 2. Назвіть основні ознаки групової напруги. 3. Охарактеризуйте всі стадії розвитку психокорекційної групи. 4. Які відмінності у групах зустрічей та соціально-психологічного тренінгу?
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6 Тема 12. Особливості процесуальної діагностики у групі аспн Мета: ознайомлення студентів з особливостями процесуальної діагностики у групі активного соціально-психологічного навчання. Професійна спрямованість: первинні навички здійснення процесуальної діагностики у групах активного соціально-психологічного навчання. План: 1. Принципи функціонування групи АСПН. 2. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника АСПН. 3. Методичні положення, обов’язкові для керівника групи АСПН. 4. Фактори, що сприяють інтеграції групи. 5. Вимоги до професійних та особистісних якостей керівника групи АСПН. 6. Групова динаміка в групі АСПН. Роль групової динаміки у процесі психодіагностики в АСПН. Поняття про позитивну дезінтеграцію та вторинну інтеграцію.
Завдання для самостійної роботи
Оцінювання
Література Основна література 1. Яценко Т.С. Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – С. 130-148. 2. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – С. 61-106. 3. Яценко Т.С. Теорія і практика групової психокорекції: Активне соціально-психологічне навчання: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2004. – С. 23-29. Додаткова література 4. Берн Э. Групповая психокоррекция. – М.: Академический Проект, 2001. – С. 17-93. 5. Гулдинг М., Гулдинг Р. Терапия нового решения. – К., 2002. – 159 с. 6. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. Пер. с нем. / СПб.: «Издательство Пирожкова», 2001. – С. 132-213. Інформаційні ресурси 1. Кузікова С.В. Основи психокорекції // http://academia-pc.com.ua/product/322. 2. Яценко Т. С. Основи глибинної психокорекції: Феноменологія, теорія і практика: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2006. – 382 с.: іл. // http://yacenko.org.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=72:basesdeeppsikhokor&catid=7:books&Itemid=8. Контрольні питання і завдання: 1. Чим вирізняються методичні вимоги до групи АСПН? 2. Які вимоги до керівника групи АСПН відрізняють його від ведучого групи зустрічей і тренера соціально-психологічного тренінгу? 3. Охарактеризуйте фактори, що сприяють інтеграції групи АСПН.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|