ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Технология изучения
| Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Организационный | Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Учитель приветствует учащихся и подготавливает их к изучению нового материала Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем работать над проектом создания альбома, посвященного творчеству М.Ю.Лермонтова | Обучающиеся приветствуют преподавателя, устанавливают перед собой цель учебной деятельности. |
| Предметные: - овладеть представлениями о пятне как об одном из средств изображения; - получить знания об истории возникновения силуэта. Метапредметные (УУД): познавательные: - определять цель, проблему в учебной деятельности; - выполнять анализ; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Известны были силуэты на Востоке. Театр теней китайцев древних развлекал. Изяществом, тончайшим силуэтом. Японских самураев покорял. Великолепны древнегреческие вазы! Их силуэты гармонично украшали Богов, героев, битвы, состязанья – Историю страны в тенях изображали. В галантном восемнадцатом столетье Искусство силуэта возродилось. Благодаря маркизу Силуэту Во Франции искусство очень полюбилось. Эжен де Силуэт министром был французким, Заведовал финансами страны. Был знатным и богатым, но несчастным. В народе славы не снискал себе, увы! Зато любил он рисовать портреты. Их из бумаги так искусно вырезал. Умел он в людях подмечать приметы И в черных профилях передавал. Однажды утром, взяв привычно в руки прессу, Себя в карикатуре он узнал! Художник черный силуэт с длиннющим носом В газете городской нарисовал. Какой позор! Смеялись люди, тыча пальцами в газету. Узнали все министра своего. Злосчастное событие невольно Счастливым стало в жизни для него! С тех самых пор его любимые портреты Все в мире | Обучающиеся запоминают основные понятия, термины. Знакомятся с историей возникновения силуэтного изображения |
| Постановка учебной проблемы | С тех самых пор его любимые портреты Все в мире называют просто – СИЛУЭТЫ! В Европе стали модны силуэты. Иметь портрет недорогой хотели всюду. И украшали силуэты: кабинеты, Шкатулки, вазы, зонтики, посуду. В России все французское любили: Язык, искусство и литературу. И силуэтное французское искусство Обогатило русскую культуру. Звучит музыка: Ф. Шопен «Вальс си-минор». Показ презентации «Очарование силуэта» Хочу услышать я от вас ответ: Как вы считаете, что же такое силуэт? Силуэт (фр. Silhouette) включает в себя несколько понятий: плоскостное изображение; прием работы; средство художественной выразительности, а также вид графики. Явление силуэта может возникать и в процессе восприятия объемных форм в зависимости от освещения. Силуэт подобен тени объекта. В силуэте главное – правдивое, точное, выразительное изображение, характеризующее форму объекта. Черное и белое – основа языка графики. | Учащиеся самостоятельно составляют определение понятия силуэт. |
| Постановка художественной задачи | Предметные - создать последовательный алгоритм реализации поставленной цели. Метапредметные (УУД) регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке. Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?). | Сегодня я предлагаю вам выполнить иллюстрации к литературным произведениям с помощью вырезания силуэта. Я приготовила вам листы для фона, на каждом из них написан отрывок из литературного произведения, которое вам предстоит проиллюстрировать. (учитель раздает листы) Скажите, с чего вы начнете свою работу? |
Обучающиеся создают алгоритм действия
|
| Творческая практическая деятельность Применение нового знания | Предметные: - анализировать форму изображаемого предмета; - владеть навыками вырезания заданной формы и размера изображаемого предмета; - уметь самостоятельно находить композиционное решение; | Учитель наблюдает за работой обучающихся. Дает советы, направляет творческую деятельность учеников. | Обучающиеся выполняют творческую работу по созданию силуэтных изображений путем вырезания из цветной бумаги в соответствии с созданным ими алгоритмом действий. |
| Метапредметные (УУД) Личностные: - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в группах; - оценивать содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей). регулятивные: - работать по плану; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - овладевать умением поиска и выделения необходимой информации; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
| Рефлексия учебной деятельности | Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Что объединяет все ваши работы? Как вы думаете, ребята, почему именно к творчеству М.Ю. Лермонтова я сегодня обратилась на нашем занятии? | Обучающиеся вывешивают на доску законченные работы, зачитывают отрывки стихотворений, предложенные учителем на листах фона. |
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: