Загальна психологія

1. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ОСОБИСТОСТІ. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ СТРУКТУРУ ОСОБИСТОСТІ

Поняття про особистість. Характерні ознаки особистості. Індивідуальність як одна з найяскравіших характеристик особистості.

Типове та індивідуальне у структурі особистості. Підструктури у структурі особистості (К.Платонов).

2. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ДІЯЛЬНІСТЬ. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ МЕТУ І МОТИВИ ДІЯЛЬНОСТІ

Поняття про діяльність. Потреби як джерело активності живих істот. Свідомий характер і цілеспрямованість людської діяльності.

Поняття про мету діяльності. Виникнення і розвиток цілей людської діяльності. Близькі та віддалені цілі.

Поняття про мотив діяльності. Спонуки до діяльності. Близька та віддалена мотивація діяльності. Поділ мотивів за рівнем усвідомлення на яскраво й чітко усвідомлювані та неусвідомлювані.

Зв'язок між цілями та мотивами діяльності.

3. НАЗВІТЬ КЛАСИФІКАЦІЮ ТА РОЗКРИЙТЕ РІЗНОВИДИ ВІДЧУТТІВ

Визначення поняття відчуття. Чутливість контактна (дотикова, смакова, больова) та дистантна (зорова, слухова, нюхова). Відчуття екстероцептивні, інтероцептивні, пропріоцептивні. Температурні відчуття.

Різновиди відчуттів: зорові, слухові, дотикові, больові, температурні, смакові, нюхові, голоду і спраги, статеві, кінестетичні та статичні.

4. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ СПРИЙМАННЯ ТА ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ЙОГО РІЗНОВИДИ

Визначення поняття сприймання. Взаємозв'язок сприймання з іншими психічними процесами особистості (мисленням, мовою, почуттями, волею). Сприймання та емоційний стан особистості, її прагнення, переживання змісту сприйнятого. Сприймання та активність, дійовість особистості.

Різновиди сприймання: за сенсорними особливостями (зорові, слухові, нюхові, дотикові, смакові, кінестетичні, больові та ін.), за відношенням до психічного життя (інтелектуальні, емоційні, естетичні), за складністю сприймання (сприймання простору, руху, часу).

5. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ВОЛЯ ТА ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ОСНОВНІ ЇЇ ЯКОСТІ

Визначення поняття воля. Воля як найвіжливіша умова людської діяльності. Детерміністичне розуміння волі (І.Сєченов, І.Павлов).

Основні якості волі: цілеспрямованість, ініціативність, дієва активність, рішучість, витриманість, наполегливість, самостійність, самовладання.

6. ПОЯСНІСТЬ ЗВ'ЯЗОК УЯВИ З ОБ'ЄКТИВНОЮ ДІЙСНІСТЮ

Визначення поняття уява. Реальність – засадова фантазї. Витвори уяви – не довільна комбінація окремих елементів, узятих з досвіду. Залежність перетворення уяви на дійсність від реальних потреб, можливостей та соціального запиту суспільства на її витвори.

Залежність діяльності уяви від загальної спрямованості особистості, від психічного життя людини. Діяльність уяви та формування морально-психологічних якостей особистості – гуманності, чуйності, почуття обов'язку тощо. Вияв образів уяви у силі та яскравості у відповідності з типологічними особливостями вищої нервової діяльності (І.Павлов).

7. РОЗКРИЙТЕ ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ

Визначення поняття мислення. Характеристика найістотніших якостей, в яких виявляються індивідуальні відмінності мислення: самостійність, критичність, гнучкість, широта, послідовність, швидкість.

8. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ПАМ'ЯТЬ. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПАМ'ЯТІ

Визначення поняття пам'ять. Пам'ять як неодмінна умова психічного розвитку людини.

Характеристика індивідуальних особливостей пам'яті: швидкість, точність, міцність запам'ятовування та готовність до відтворення. Характеристика типів пам'яті: наочно-образного, словесно-абстрактного, змішаного або проміжного.

9. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ЕМОЦІЇ ТА ПОЧУТТЯ. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ВИЩІ ПОЧУТТЯ

Визначення поняття емоція та почуття. Прості та складні емоції. Стенічні та астенічні; довготривалі, короткочасні емоції та почуття. Поняття про вищі почуття. Характеристика моральних почуттів, естетичних почуттів, праксичних почуттів, інтелектуальних почуттів.

10. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ТЕМПЕРАМЕНТУ. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ОСНОВНІ ЙОГО ВЛАСТИВОСТІ

Визначення поняття темпераменту. Вчення про темперамент (Гіппократ, І.Кант, П.Лесгафт, Е.Кречмер).

Характеристика основних властивостей темпераменту: сензитивності, реактивності, пластичності, ригідності, резистентності, екстравертованості та інтровертованості.

11. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ХАРАКТЕР. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ХАРАКТЕРУ У ПРОЦЕСІ ОНТОГЕНЕЗУ

Визначення поняття характер. Характер людини і темперамент, її мислення і поведінка в різних обставинах, її думка про інших та про саму себе, її манери. Значення знання характеру людини.

Формування характеру. Умови формування характеру. Чинники, які впливають на формування характеру людини. Відмінності в характері дітей дошкільного віку, підліткового та старшого шкільного віку.

12. РОЗКРИЙТЕ ПОНЯТТЯ ЗДІБНОСТІ ТА ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ЇХ РОЗВИТОК В ЛЮДЕЙ

Визначення поняття здібності. Діяльність (навчальна, виробнича, наукова та ін.) і здібності. Здібності та життєвий досвід людини, здобуті нею знання, вміння та навички.

Наявність індивідуальних відмінностей у здібностях людини. Роль спадкового у здібностях людей (Платон, Ф.Галль та ін.). Задатки. Талант. Геніальність. Індивідуальні особливості здібностей людини – результат її розвитку.

13. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ

Визначення поняття діяльність. Характеристика основних різновидів діяльності людини: гри, навчання, праці.

Вікова психологія

14. РОЗКРИЙТЕ РУШІЙНІ СИЛИ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ

Джерела психічного розвитку дитини – біологічний та соціальний. Методологічна концепція розвитку особистості (ХХ сторіччя). Теорія психічного розвитку особистості у вітчизняній психології. Рушійна суперечливість психічного розвитку дитини. Поняття про розвиток особистості.

15. НАЗВІТЬ ТА ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ВІКОВУ ПЕРІОДИЗАЦІЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ЗА Д. Б. ЕЛЬКОНІНИМ

Поняття період (вік) у психології. Визначення основних періодів психічного розвитку у вітчизняній психології (за центральним віковим новоутворенням). Періодизація психічного розвитку за Д.Б.Ельконіним. Три етапи процесу розвитку. Ведучі види діяльності основних періодів психічного розвитку.

16. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ

Поняття психологічна готовність до шкільного навчання.Мотиваційна готовність, розумова готовність, емоційно-вольова готовність.

17. ВИЗНАЧТЕ ОСОБЛИВОСТІ УЧБОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

Своєрідність учбової діяльності. Характеристика компоненті учбової діяльності: мети (засвоєння певних знань, умінь та навичок), учбових ситуацій (задач), учбових дій та операцій (учні оволодівають змістом освіти), контролю і оцінки, мотивів і форм спілкування з учителем та між собою.

18. РОЗКРИЙТЕ СУТНІСТЬ „КРИЗИ” ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

Визначення поняття „криза”. Характеристика основних причин „кризи” підліткового віку”. Симптоми названої кризи.

19. СХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ПРОБЛЕМУ ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

Охарактеризуйте позитивні та негативні моменти раннього самовизначення та відкладання у часі професійного самовизначення. Вплив рівня особистісних домагань на вибір професії. Фактори професійного самовизначення.

20. РОЗКРИЙТЕ АНАТОМО-ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЛЮДЕЙ ПОХИЛОГО ВІКУ

Характеристика фізіологічних змін, які відбувають у різних системах організму людини похилого віку (дихальної, серцево-судинної, опорно-рухової, тощо). Динаміка сенсорно-перцептивних функцій у старості. Особливості старіння нервової системи. Вікові зміни у мозку людини похилого віку. Динаміка вищої нервової діяльності особистості у похилому віці. Вплив змін у різних системах організму людини похилого віку на її психічний стан.

21. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ПСИХОСОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ЛЮДЕЙ ПОХИЛОГО ВІКУ

Розкрийте роль таких факторів як: вихід на пенсію, зміна економічного стану, ставлення до членів сім’ї, стан здоров’я у психосоціальному розвитку людей похилого віку.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: