ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Методика управления детским экспериментированием
Опыт как наблюдение, проводимое в специально созданных условиях
3.3.1. Определение. Виды
3.3.2. Значение опытов
3.3.3. Методика управления детским экспериментированием
3.3.4. Структура эксперимента
3.3.5. Примерная тематика опытов
3.3.6. Образец написания (планирование)
Литература:
Николаева С.Н.
План-программа «Детство»
«Планета – наш дом» Найденская, Белавина (2 книги: книга + методическое пособие)
«Наш дом - природа» Рыжова
«Книга для малышей» Сикорук
«Домашняя лаборатория» Хелен Идом, Мойра Баттерфилд
«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам»
Ральф У. Эмерсон
Определение. Виды
Поддьяков Н.Н.:
«Эксперимент – это способ материального и мыслительного воздействия человека на реальный и мыслительный объект с целью исследовать его и познать».
Саморукова П.Г.: «Опыт (эксперимент) – это наблюдение, которое проводится в специально созданных условиях, включающее преобразование предмета»
Особенности детского экспериментирования:
а) для ребенка характерна бескорыстность детского экспериментирования (не смотря на то, что стоит познавательная задача, ребенка привлекает действие)
б) основной мотив детского экспериментирования – это получение нового неожиданного результата.
в) все результаты одинаково важны для ребенка
Виды экспериментов
| Стихийное экспериметирование | Организованное экспериментирование |
| Любопытство, переходящее в познавательный интерес | Под контролем взрослого |
Значение опытов
Главное – показать ребенку, что мир познаваем.
- Способствует развитию познавательного интереса в природе
- Происходит развитие наблюдательности
- Развивается мыслительная деятельность (ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)
- Ребенок учится устанавливать причинно-следственные связи
- Урановских Г.В.: «Основой творчества является экспериментирование»
Методика управления детским экспериментированием
- В основном организуется в старшем дошкольном возрасте.
В младшей и средней группе воспитатель использует лишь поисковые действия (частичное экспериментирование)
Например: «Посидите тихо, дети, я поскребу по стулу и мы посмотрим, что сделает наш зверек… что он сделал? (повернул голову, навострил уши)»
Гипотезу выдвигает взрослый, а ребенок ее подтверждает или отвергает.
- Опыт может проводиться, если у детей есть достаточно знаний о каком-либо объекте
- Детям должна быть понятна цель и задача
- Проводя опыт нельзя наносить ущерб всему живому –
- ВСЕ ЖИВОЕ ДОЛЖНО ОСТАТЬСЯ ЖИВЫМ!
- дети должны самостоятельно производить действия в опыте (подбирать оборудование, поливать водой и др.)
- в опыте уравниваются все условия КРОМЕ ОДНОГО ЗНАЧЕНИЯ, КОТОРОЕ И БУДЕМ ПРОВЕРЯТЬ
- все гипотезы достойны внимания (записать все гипотезы)
- организовать длительное наблюдение
- организовать фиксирование результатов (первичных, промежуточных, итоговых)
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: