ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Класифікація методів навчання природознавству в початковій школі.Лекція Тема: Методи і прийоми навчання природознавству В початковій школі. Мета. Знати класифікації методів навчання природознавству в початковій школі. Вступ. У викладанні природознавства поряд з визначенням обсягу змісту навчального предмета і добором матеріалу для уроку велике значення мають методи викладання. Вони спрямовані на засвоєння знань, набуття вмінь і навичок, розвиток пізнавальної активності, самостійності і творчих можливостей школярів. План 1. Класифікація методів навчання природознавству в початковій школі. 2. Словесні методи навчання. 3. Словесно-наочні методи навчання природознавству. 4. Словесно-наочно-практичні методи. 5. Вибір та оптимальне поєднання методів у навчанні природознавству у початковій школі. Зміст лекції.
Класифікація методів навчання природознавству в початковій школі.
Навчальний метод - спосіб передавання знань учителем і одночасно спосіб засвоєння їх учнями. Це визначення методу виражає поняття про дві взаємозв'язані сторони: ту, що передає, - учитель, і ту, що засвоює, - учень. Кожен метод навчання має складну структуру. На практиці це виявляється в різноманітних прийомах. Відповідний методичний прийом спрямовує діяльність учнів на розв'язання певного завдання. Методичні прийоми - це елементи того або іншого методу, якими користуються вчитель і учні у процесі навчання. У посібниках з педагогіки і дидактики наводяться різні класифікації методів навчання залежно від того, яка суттєва ознака покладена в основу кожної з них. Класифікації методів поділяються: - за джерелами знань і взаємозв'язаної діяльності вчителя і учня; - за характером дидактичних знань; - за рівнем пізнавальної діяльності учнів у процесі засвоєння змісту освіти. За цією ознакою визначають пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий (евристичний), дослідницький методи (М. Скаткін, І. Лернер).
Ю. Чабанський виділяє три великі групи методів навчання (кожна передбачає декілька класифікацій), в основу яких покладено: - організацію та здійснення навчально-пізнавальної діяльності; - стимулювання і мотивацію навчально-пізнавальної діяльності; - контроль і самоконтроль навчально-пізнавальної діяльності. Деякі методисти поділяють методи на: - методи викладу навчального матеріалу вчителем; - методи самостійної роботи учнів. У практиці викладання природознавства в школі найбільшого поширення набула класифікація методів навчання за джерелами знань. Джерело знань визначається змістом навчального матеріалу. Класифікація за джерелами знань і єдністю діяльності учителя та учня проста і зручна: вона дає можливість правильно вибирати і застосовувати методи залежно від специфіки змісту навчального матеріалу. Проте така класифікація не враховує характер пізнавальної діяльності школярів. На основі переважаючого характеру джерел знань, діяльності вчителя та учнів, коли передавання і засвоєння знань здійснюються за допомогою слова, показу і практичної роботи, методи навчання групують на словесні, наочні і практичні. Застосування того чи іншого методу залежить від змісту навчального матеріалу, виховних завдань і вікових особливостей школярів. До словесних методів належать бесіда та розповідь; до наочних - демонстрування натуральних об'єктів, дослідів і зображувальних наочних засобів (кіно, таблиць, схем); до практичних - практичні роботи учнів на навчально-дослідній ділянці, у кутку живої природи тощо, розпізнавання об'єктів, спостереження під час дослідів, які проводяться самостійно, та проведення експерименту.
На уроці кожний метод розкривається багатьма методичними прийомами різного характеру, які можна систематизувати у відповідні групи. Учитель повинен чітко уявляти, яка суттєва ознака покладена в основу тієї чи іншої класифікації методів, і пам'ятати що поділ методів на групи є відносним, бо на практиці методи навчання застосовуються в їх органічному поєднанні.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|