ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Основы методики преподавания учебной дисциплины в ВУЗе.
Лекция — ведущая форма учебного процесса
Активное обучение как способ организации и реализации учебного процесса,
4. Методические рекомендации к изучению темы «Основные этапы развития социологической мысли»
Методические рекомендации к работе над рефератом
Первый вопрос лекции включает следующие подвопросы:
- Методика обучения: потенциал преподавателя и студента.
- Сущность и содержание методики преподавания.
- Предмет методики.
Второй вопрос нашей лекции состоит из следующих пунктов:
- Лекция — ведущая форма учебного процесса
- Роль и место лекции в вузе
- Структура лекции
- Оценка качества лекции
- Развитие лекционной формы в системе вузовского обучения
Третий вопрос включает:
- технологии активного обучения
- подготовка к лекции
- чтение лекции
- язык и стиль лекции
- Пример: план лекционного курса «Вопросы теории и истории социологии»
Четвертый вопрос лекции освещает
Методические рекомендации к изучению темы «Основные этапы развития социологической мысли»
Пятый вопрос лекции содержит:
- описание этапов работы над рефератом
Уважаемые коллеги, приступаем к рассмотрению первого вопроса нашей лекции.
Основы методики преподавания учебной дисциплины в ВУЗе.
Слайд 6
Методика обучения: потенциал преподавателя и студента.
Слайд 7
Не секрет, что эффективность образовательного процесса во многом определяется методикой преподавания. Широкое использование унифицированных методов и переход на исключительно письменный контроль за усвоением студентами предметов изучения формально снижает роль преподавателя в непосредственном процессе обучения. Между тем
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: