В музыкальном образовании

Значение ассоциаций в формировании мышления человека было отмечено еще в древности. Свою лепту в изучение этой проблемы внесли ученые последующих столетий. Несомненно, положительную роль сыграл ассоцианизм при всех издержках этого направления. Новым этапом стали выводы на основе опытов И. И. Се­ченова, доказавшего, что функцию сознания нельзя свести только к ассоциациям.

Ассоциации активно использовались в различных отраслях педагогики, так как они неисчерпаемы по сво­ему содержанию. Их классификация (по сходству, контрасту, смежности), разнообразие отражаемых в них связей (внешних и внутренних) представляют для педагогов широкие возможности. Особенно важны ассоциации в период младшего школьного возраста. Ассоциативные связи с известной ребенку областью зна­ний ведут к освоению незнакомого материала.

Несомненно велика роль ассоциаций в музыкальном воспитании и именно в силу особой абстрактности музы­кального языка. Практический контакт оставляет «слепок в мозгу». «Эти слепки - по словам А. Н. Леонтьева - помо­гают наладить слуховые контакты, связанные с осмысле­нием музыкального образа» [Леонтьев А., 1981. С. 159]. О том, насколько важны в разных областях музыкально­го творчества ассоциации, свидетельствует опыт выдаю­щихся музыкантов. В. Чемберджи, сопровождая С. Т. Рих­тера в его последнем, наиболее протяженном турне, подчеркивала, что ассоциации составляли сильную сто­рону его духовной жизни.

Для художественного воздействия особое значение приобретают ассоциации, объединяющие понятия с пред­ставлениями и эмоциями. Музыкальное искусство опи­рается как на внемузыкальные, так и на специфически музыкальные ассоциации. В психике людей образуется общая для всех и индивидуальная для каждого ассоциа­тивная среда. В музыкальной педагогике первоначально влияние идет через внемузыкальные ассоциации, и лишь впоследствии, с накоплением слушательского опыта, подключаются музыкальные ассоциации. Введение ас­социаций в педагогику представляет собой планомерный, целенаправленный процесс.

Благодаря ассоциациям формируется осознание многих образных элементов произведений, происходит погружение в сферу музыкальной семантики. Ассоциа­ции важны для перехода от чувственной стороны вос­приятия к интеллектуальной. В возникновении ассоциа­ций большую роль играют метафоры. Их использование в педагогике необходимо не только для налаживания ас­социативных связей, но и для придания особой привле­кательности и эмоциональной живости самому процессу обучения и воспитания. Благодаря метафорам возника­ют пространственные и временные ассоциации и пред­ставления, без которых немыслимо осознание парамет­ров музыкальной формы, структурной составляющей фактуры.

К началу младшего школьного возраста музыкаль­ный кругозор детей обычно весьма ограничен, а жизнен­ный опыт, сведения о литературе, живописи обширнее. Поэтому необходимо, обращаясь к опыту ребенка, спо­собствовать образованию ассоциативных связей для осо­знания музыкальных явлений. Ориентация на образно-ассоциативное мышление помогает не только вникнуть в музыкальное содержание, но и развить само образно-

ассоциативное мышление. Для этого нужно знание му­зыкальной семантики, детской психологии, индивидуаль­ных особенностей ребенка, его жизненного и музыкаль­ного опыта.

Пути включения образно-ассоциативного мышления различны. Результативны методы и слухового воздей­ствия, и наглядно-слухового, и сопоставления по кон­трасту и подобию (по жанрам, образам, средствам вы­разительности). Большое значение имеет разнообраз­ный программный репертуар.

И. Л. Павлов считал ассоциации универсальным явлением жизни человека.

Лекция 6

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: