Педагогическая риторика как разновидность частной риторики. Детская риторика.

Педагогическая риторика — это вид частной риторики, а именно теория и практика эффективного речевого общения в сфере образования и воспитания подрастающего поколения.

Педагогическая риторика может выполнять

функцию интеграции учебных дисциплин и сама

может выступать в роли интегратора учебных

предметов благодаря своему содержанию,

отличающемуся как общекультурной (развитие умения

мыслить), так и общеречевой направленностью

(развитие коммуникативно-речевых и риторических

умений).

Специфика речи преподавателя:

Речь преподавателя служит образцом, который воспринимает

обучаемый и по которому он учится строить свою речь. Публичная речь преподавателя передает информацию слушателям и

имеет дидактическую направленность, т.е. одновременно с передачей

информации решаются задачи обучения. Этим обусловлены особые

требования к отбору, способам организации и изложения информации,

т.е. к содержанию и форме педагогической речи. Стиль педагогического общения – совокупность поведенческих реакций,

в которых проявляются качества личности учителя, манера общения

педагога с учащимися, а также его поведение в различных ситуациях

профессиональной деятельности.

Основные стили.

1. Авторитарный.

При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое управление и всеобъемлющий контроль выражается в том, что преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т. д. Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно. Характерно, что такой подход снижает деятельностную мотивацию, поскольку человек не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция данного этапа и что ждет впереди.

2. Попустительский

Главной особенностью попустительского стиля руководства по сути дела является самоустранение руководителя из учебно-производственного процесса, снятие с себя ответственности за происходящее. Попустительский стиль оказывается наименее предпочтительным.

3. Демократический

Главной особенностью демократического стиля оказывается то, что группа принимает активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и ее организации. В результате у учеников развивается уверенность в себе, стимулируется самоуправление.

4. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью.

В основе этого стиля - единство высокого профессионализма педагога и его этических установок. Ведь увлеченность совместным с учащимися творческим поиском - результат не только коммуникативной деятельности учителя, но в большей степени его отношения к педагогической деятельности в целом.

5. Общение-дистанция.

Этот стиль общения используют как опытные педагоги, так и начинающие. Суть его заключается в том, что в системе взаимоотношений педагога и учащихся в качестве ограничителя выступает дистанция.

6. Общение – устрашение.

Этот стиль общения, к которому также иногда обращаются начинающие учителя, связан в основном с неумением организовать продуктивное общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Ведь такое общение сформировать трудно, и молодой учитель нередко идет по линии наименьшего сопротивления, избирая общение-устрашение или дистанцию в крайнем ее проявлении.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: