У. Молодший шкільний вік. Молодші школярі здатні оцінювати моральні якості оточуючих лю­дей при визначенні ідеалів та людей несимпатичних їм

Молодші школярі здатні оцінювати моральні якості оточуючих лю­дей при визначенні ідеалів та людей несимпатичних їм. Проте ця здат­ність більш-менш чітко проявляється в учнів переважно третіх класів. Змістовна спрямованість оцінних ставлень третьокласників, що ви­значають зміст їхнього ідеалу неоднозначна. Зміст оцінок 53% тре­тьокласників - морально-вольові та комунікативні якості: скромність, сміливість, чуйність, турбота, доброта, чесність, товариськість, праце-любство тощо. У змісті оцінних суджень 47% третьокласників поряд з моральними були фізичні, інтелектуальні та якості, що характеризують способи розваг - кмітливість, весела вдача, охайність тощо. Найцін­нішими вважаються третьокласниками уміння ровесників проводити дозвілля (співати, грати на музичному інструменті). Учні цього віку оцінюють і таку якість особистості, як здатність спілкуватися, знахо­дити спільну мову, готовність постояти за себе і захистити слабшого (Г.О. Карпова).

У межах молодшого шкільного віку змінюється зміст і якість скарг дітей один на одного. Першокласник, на якого скаржаться, здебільшого не ображається, оскільки скарги в учнів першого класу та навіть дру­гого мають особливий зміст. Скарги першокласників є наслідком на­магання дитини сумлінно й відповідально виконати класне завдання, шкільні правила поведінки. Першокласник не тільки намагається сам виконувати вимоги вчителя, а й турбується про те, щоб усі учні класу робили згідно з втановленими правилами. Під кінець 2 і в 3 класі ця форма впливу дітей один на одного змінюється, і скарги набувають ін­шої якості. Іноді вони набувають характеру "ябед". Тому учні 3 класу починають сприймати скаргу на товариша як щось негативне, а учень, який тихенько поскаржився на товариша, засуджується колективом класу (Л.І. Божович).

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: