Глава XV. Основные направления коррекционного обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии

Авторы: Т. Б. Филичева (главы V, VI, VII, XI, XIII, XIV, XV, раздел «Предупреждение нарушений письма и чтения» главы X), Н. А. Чевелева (разделы «Анатомо-физиологические механизмы речи» и «Особенности разви­тия речи детей дошкольного возраста» главы I, главы II, VIII, IX, X, за ис­ключением раздела «Предупреждение нарушений письма и чтения»), Г. В. Чиркина (раздел «Логопедия, ее предмет, задачи, методы» главы I, главы III, IV, V, VII, XII, XIV, XV, раздел «Предупреждение нарушений письма и чтения» главы X)

Рецензенты: кафедра дошкольной педагогики Пермского ГПИ (зав. кафед­рой доцент Р. Л. Березина), кандидат педагогических наук, доцент Е. И. Щерба­кова (Бердянский ГПИ им. П. Д. Осипенко), кандидат филологических наук, доцент П. И. Сегеда (Бердянский ГПИ им. П. Д. Осипенко), кандидат педа­гогических наук Т. Ф. Потоцкая (Бердянский ГПИ им. П. Д. Осипенко)

ОТ АВТОРОВ

Учебный материал настоящего пособия излагается в соответ­ствии с программой курса «Основы дефектологии и логопедии для специальности «Педагогика и психология (дошкольная)».

Педагогические институты на факультетах дошкольного воспи­тания готовят специалистов в области дошкольной педагогики и психологии: старшего воспитателя детского сада, заведующего, методиста, преподавателя дошкольного педучилища. Понятно, что в поле зрения этих специалистов должны постоянно находиться вопросы формирования речи детей, являющегося важнейшей состав­ной частью умственного воспитания. Тем более им необходимо знать способы предупреждения речевых нарушений у дошкольников, а также методы распознавания и устранения дефектов. В связи с этим в учебном пособии главное внимание уделено проблемам нарушений речи у детей в период от рождения до семи лет. Особое место зани­мают вопросы профилактики речевых нарушений.

При написании пособия авторы ориентировались на количество учебных часов, отведенных на эту дисциплину, и не преследовали цель исчерпывающе изложить все проблемы речевой патологии у детей. Вместе с тем они считали необходимым осветить сущность каждого дефекта, охарактеризовать особенности его проявления у дошкольников, раскрыть способы выявления и устранения.

В задачу авторов входило также показать значимость и эффек­тивность логопедической работы на ранних возрастных этапах.

Пособие знакомит студентов с различными типами логопеди­ческих учреждений, куда необходимо своевременно направлять детей с различными формами речевых нарушений. Самостоятель­ным разделом выделены вопросы формирования правильной речи у детей в условиях детского сада общего типа.

Изложение каждой темы пособия завершается контрольными вопросами и заданиями для самостоятельной работы студентов, а также списком дополнительной литературы.

Задания составлены так, чтобы побуждать студентов к различ­ным формам работы со специальной литературой, к ознакомлению с разнообразными видами речевых аномалий и самостоятельному их выявлению, к изучению опыта работы логопедов. Выполнение сту­дентами заданий будет способствовать улучшению их теорети­ческой и практической подготовки. Помощь в выполнении заданий осуществляется преподавателем в часы консультаций и практических занятий, а контроль за их выполнением — на зачетах.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: