![]() ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Структура процесу навчанняВесь процес навчання можна умовно розподілити на три етапи, які відповідають конкретним фазам формування рухових навичок. Кожний етап має свої педагогічні завдання і певну методику навчання, але цей розподіл доволі відносний і чітку грань між ними провести практично не можливо. 1 етап – початкового розучування відповідає першій фазі утворення рухової навички. Ціль 1 етапу: навчити основам техніці даного способу пересування на лижах. Завдання: 1) створити цілісну уяву про спосіб пересування; 2) навчити виконувати спосіб в цілому по першій уяві; 3) попередити появу зайвих рухів і м’язового перенапруження. На цьому етапі використовуються різні поєднання методів словесного впливу і показу. Перше пояснення виконується в загальних рисах, тому що діти ще не в спромозі сприйняти детальну інформацію про всі фази технічних прийомів. Після пояснення необхідно бездоганно показати спосіб пересування в цілому. При вивченні складної техніки повторити показ у повільному темпі. Потім учні намагаються виконати хід в цілому за першою уявою. Зазвичай після декількох спроб дітям вдається виконати загальну схему вправи під контролем свідомості. У подальшому увага звертається на формування ритму ходу і зменшення зайвих рухів, грубих помилок. 2 етап – поглибленого розучування – відповідає другій фазі становлення рухової навички. Ціль етапу: довести “грубе” уміння до точного, відпрацьованого в деталях. Завдання: 1) освоїти і уточнити окремі деталі техніки способу пересування на лижах, який вивчається; 2) добиватися чіткого розуміння структури рухів; 3) оволодіти вільним і точним виконання способу пересування в цілому; 4) підготувати лижника до застосування даного способу в різних умовах; Основою навчання на даному етапі є методи цілісної вправи. Розчленування використовується при вивченні складних рухів для концентрації уваги на окремих деталях ходу, на економічності рухів тощо. Однак, на цьому етапі не доречним буде вдосконалення техніки на фоні стомлення, тому що можливі порушення ритму рухів, динамічних і просторових характеристик, поява і закріплення помилок. Всі фізіологічні перебудови відбуваються поступово, тому процес уточнення деталей техніки доволі довготривалий. На даному етапі навчання вже можливе засвоєння ходів в ускладнених варіантах. Під час поглибленого розучування велике значення має педагогічний контроль як з боку вчителя, так і самоконтроль учнів. якщо ці данні не співпадають, то потрібні методи термінової інформації й точної оцінки параметрів руху. 3 етап – закріплення і вдосконалення відповідає 3 фазі стабілізації рухової навички. Ціль етапу: забезпечити досконале володіння технікою способу пересування на лижах, що вивчається, у різноманітних умовах його застосування і у поєднанні з іншими способами. Завдання: 1) закріпити сформовану навичку способу пересування; 2) розширити діапазон варіативності техніки для ефективного використання її у різноманітних умовах; 3) завершити індивідуалізацію техніки; 4)добиватися досконалого володіння технікою в змагальних умовах; 5) забезпечити вдосконалення техніки з урахуванням подальшого підвищення рівня розвитку фізичних якостей. На даному етапі навчання важливо зміцнити наявний динамічний стереотип і збільшити його рухомість, тобто добиватися максимальної варіативності техніки. Засвоєння нових варіантів техніки відбувається паралельно зі зміцненням основного варіанту і частковою його зміною, у зв’язку з підвищенням тренованості лижника. Тут доречним буде вдосконалення техніки на фоні стомлення наприкінці заняття[8]. Зі зміцненням варіантів техніки, дії лижника стають більш автоматизованими, свідомість відіграє лише “пускову” роль, спрямована на переключення або кінцевий результат дії. На останньому етапі навчання дуже важливо постійно здійснювати контроль за ефективністю техніки (критерій – швидкість), за ступенем автоматизації рухів (як зберігається техніка під час відволікання уваги), за стійкістю техніки в момент високих емоційних зрушень, під час збільшення втоми. Все це перевіряється шляхом порівняння техніки яку демонструє лижник на тренуваннях і змаганнях. При подальшому вдосконаленні техніки спостерігається тісний взаємозв’язок між технічною і тактичною підготовкою лижника. Для процесу вдосконалення велике значення має самоконтроль лижника за окремими деталями техніки. Будь-які зміни в техніці способа пересування можуть бути пов’язані з помітним покращенням фізичної підготовленості лижника, його психологічною підготовкою або, навіть, змін якості інвентарю.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|