Тема 4. Пояснення статевих відмінностей з позицій еволюційної психології та культурального підходу.–6 год.

МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ΄Я УКРАЇНИ

ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Кафедра соціальної допомоги, загальної та медичної психології

МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ

з самостійної роботи студентів (СРС)

Навчальна дисципліна «Гендерна психологія»

Спеціальність: 6.030103 «Практична психологія»

Курс: 3 факультет: 3-й медичний

Затверджено

на методичній нараді кафедри

«28» серпня 2015р.

Протокол №1

Зав. кафедри Аймедов К.В.

Одеса - 2015

Тема 4. Пояснення статевих відмінностей з позицій еволюційної психології та культурального підходу.–6 год.

2. Актуальність теми: Дослідження особистісних і когнітивних характеристик, морфофізіологія і особливостей розвитку об'єктивно свідчать про існування відмінностей між статями, а крос-культурний аналіз вказує на високу ступінь їх універсальності незалежно від соціоекономічних умов. Що ж лежить в основі виявлених відмінностей між представниками обох статей? Для відповіді на це питання в гендерної психології залучаються різні гіпотези, які умовно можна віднести до двох категорій. «Соціокультурні» гіпотези (соціального досвіду, гендерної соціалізації, культуральна, соціальних ролей, соціальних очікувань та ін.) припускають, що психологічні і поведінкові відмінності між статями є результатом виховання, при якому відбувається формування моделей поведінки відповідно до чинних в тій або іншій культурі гендерним стереотипам. «Біологічні» гіпотези (генетичні, гормональні, будови мозку і ін.). Пояснюють відмінності між чоловіками і жінками біологічними факторами.

3. Конкретні цілі:

- знати концепцію Е.Іґлі про механізм взаємодії біології і культури; І. Кон про обумовленість статевих відмінностей розподілом соціальних ролей;

- формулювати гендерні відмінності в культурі як результуюча біологічних впливів та особливостей соціалізації у дитинстві;

- характеризувати гендер як соціально-біологічну характеристику людини;

- розкривати погляди В.А.Геодакяна про роль статей у передаванні та перетворенні генетичної інформації;

- виховати інтерес до концепції М.Мід про культурну детермінацію статей;

- вміти робити контент-аналіз різних видів історичних джерел;

- вміти аналізувати, систематизувати та узагальнювати матеріал про гендерну психологію.

4. Міждисциплінарна інтеграція (базові знання, вміння, навички, необхідні для вивчення теми):

4.1. Назви попередніх дисциплін:

a. Історія психології.

b. Вступ до спеціальності.

c. Деонтологія.

d. Вікова психологія.

e. Диференційна психологія.

f. Загальна психологія.

4.2. Отримані навички:

Описувати гендер як соціально-біологічну характеристику людини;

розкривати концепцію Е.Іґлі про механізм взаємодії біології і культури;

визначати погляди В.А.Геодакяна про роль статей у передаванні та перетворенні генетичної інформації;

класифікувати гендерні відмінності в культурі як результуюча біологічних впливів та особливостей соціалізації у дитинстві;

ідентифікувати І. Кон про обумовленість статевих відмінностей розподілом соціальних ролей;

порівняти концепцію М. Мід про культурну детермінацію статей;

демонструвати гендерні відмінності в культурі як результуюча біологічних впливів та особливостей соціалізації у дитинстві.

5. Завдання для самостійної роботи під час підготовки до заняття:

Підготовка до семінарського заняття по темі, поглиблене вивчення питань семінарського заняття.

5.1. Перелік основних термінів:

Гендер, соціально-біологічна характеристика, концепція, гендерні відмінності, біологічний вплив, соціалізація, генетична інформація, соціальні ролі, детермінація статей.

5.2. Теоретичні питання до заняття:

1. Гендер як соціально-біологічна характеристика людини.

2. Концепція Е.Іґлі про механізм взаємодії біології і культури.

3. Гендерні відмінності в культурі як результуюча біологічних впливів та особливостей соціалізації у дитинстві.

4. Погляди В.А.Геодакяна про роль статей у передаванні та перетворенні генетичної інформації.

5. І. Кон про обумовленість статевих відмінностей розподілом соціальних ролей.

6. Концепція М. Мід про культурну детермінацію статей.

5.3. Практичні роботи (завдання), які виконуватимуться на занятті:

6. Зміст теми:

Гендер як соціально-біологічна характеристика людини. Концепція Е.Іґлі про механізм взаємодії біології і культури. Гендерні відмінності в культурі як результуюча біологічних впливів та особливостей соціалізації у дитинстві. Погляди В.А.Геодакяна про роль статей у передаванні та перетворенні генетичної інформації. І. Кон про обумовленість статевих відмінностей розподілом соціальних ролей. Концепція М. Мід про культурну детермінацію статей.

7. Рекомендована література:

7.1. Основна:

1. Антология гендерной теории. – Минск: Пропилен, 2012. – С.77-99.

2. Берн Ш. Гендерная психология.– СПб.: Прайн-ЕВРОЗНАК, 2011. – С.196-237.

3. Введение в гендерные исследования. Часть 2: Хрестоматия / Под ред. Жеребкина В.С. - Харьков: ХЦГИ, 2001. – 234 с.

4. Гапон Н. Ґендер в гуманітарному дискурсі: філософсько-психологічний аналіз.– Львів: Літопис, 2012. – С. 203-224.

5. Гапон Н. Ґендер. Ідентичність. Суб’єктивність: філософські дискусії другої

половиниХХ сторіччя. Монографія. – Львів: Видавн. центр ЛНУ імені ІванаФранка, 2009. – 378 с.

6. Основи теорії гендеру. Підручник/ За ред. М.М.Скорик.– К.: ПРООН, 2004.-267 с.

7.2. Додаткова:

1. Геодакян В.А.Роль полов в передаче и преобразовании генетической информации // Проблемы передачи информации. – М., 1965. – С.105-112.

2. Грошев И.В. Гендерные образы рекламы // Вопросы психологии. – 2000. - № 6. - С.39-49.

3. Ежов Д. Гендерные различия в восприятии жизненных событий // Социокультурный анализ гендерных отношений: Сб. науч.трудов. / Под ред. д-ра соц. наук Е.Р.Ярской-Смирновой; Сарат. гос. техн. ун-т. –– Саратов: Изд-во Сарат.ун-та, 1998. – С.93-97.

4. Луценко Е. Интеллект с позиции гендерной проблематики // Філософські пошуки. Вип.1. – Львів, 2008. – С.106-110.

5. Иванова Е.О гендерных особенностях памяти // Гендерные исследования. – №3 (2/1999): ХЦГИ. – М., 2009.– С.242-252.

6. Кон И.С. Психология половых различий // Вопросы психологии. – 1981. – №2.- С. 26-34.

8.Орієнтуюча картка для самостійної підготовки студента з використанням літератури з теми (необхідність включення до ме­тодичних вказівок орієнтуючої картки вирішується колективом кафе­дри):

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: