Разработка конспекта учебного занятия по специальной дисциплине в форме технологической карты

Справочно-информационный блок.

Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в учреждениях СПО/ВО и возможность достижения планируемых результатов освоения ОПОП в соответствии с ФГОС.

Технологическая карта представляет собой проект педагогического процесса в границах одной темы или урока.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК), в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку преподавателя к учебному занятию.

Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта – технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

Сущность проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для обучающихся по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщенность.

Структура технологической карты включает:

- название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

- цель освоения учебного содержания;

- планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность, общие и профессиональные компетенции);

- основные понятия темы;

- технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

- контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы со студентами на занятии, согласовать действия педагога и обучающихся, организовать самостоятельную деятельность вторых в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Технологическая карта позволяет педагогу:

- реализовать планируемые результаты ФГОС;

- определить компетенции, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

- системно формировать у обучающихся общие и профессиональные компетенции;

- осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

- определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретное занятие в систему уроков);

- проектировать свою деятельность на семестр, курс посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

- освободить время для творчества – использование готовых разработок по темам освобождает педагога от непродуктивной рутинной работы,

- определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

- выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы;

- решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);

- соотнести результат с целью обучения после создания продукта – набора технологических карт.

- обеспечить повышение качества образования.

Технологическая карта позволит администрации образовательных организаций СПО/ВО контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

- учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

- используются эффективные методы работы с информацией;

- организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность обучающихся;

- обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Рассмотрим примеры шаблонов технологических карт.

Схема 1 – Технологическая карта урока

ФИО преподавателя:

Дисциплина:

Учебная группа:

Курс:

Тип урока:

Вид урока:

Ход урока.

Дидактическая структура урока составляется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типов урока.

Схема 2 – Технологическая карта с методической структурой урока

Важно также уметь проанализировать свой урок. Зная, на какие моменты опирается анализ урока, педагог будет более грамотно подходить к процессу его конструирования. Отметим основные пункты и требования аспектов анализа учебного занятия:

1. Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ):

- соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию;

- результативность решения дидактической задачи.

2. Содержание урока:

- соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника.

3. Методы и средства обучения

- соответствие приемов и методов обучения решению триединства дидактических, воспитательных и развивающих задач;

- использование разнообразных приемов, методов и средств обучения, включая информационные (программные мультимедиа средства на различных этапах урока: обучающие программы и презентации, электронные учебники, видеоролики, а также электронные образовательные ресурсы).

4. Формы обучения:

- соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока;

- целесообразность использования предложенных заданий.

5. Результативность урока:

- достижение цели и решение дидактических задач урока.

6. Практическая направленность урока:

- практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения студентам;

- организация и проведение лабораторных практикумов и экспериментов с виртуальными моделями, обработка результатов эксперимента.

7. Самостоятельная работа обучающихся как форма организации учебной деятельности:

- уровень самостоятельности студентов при решении дидактической задачи урока;

- характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий);

- взаимопомощь;

- интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы обучающегося с ИКТ в зависимости от уровня технической оснащенности.

8. Формирование ИКТ-компетентности:

- применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности обучающихся.

9. Структура урока:

- соответствие структуры урока основной дидактической задаче.

10. Контрольно-оценочная деятельность:

- использование современных способов оценивания и проверки знаний в условиях информационно-коммуникационных технологий;

- осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов;

- ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся.

11. Педагогический стиль:

- соблюдение норм педагогической этики.

12. Гигиенические требования:

- температурный режим, проветривание аудитории, чередование видов деятельности, динамические паузы;

- соответствие санитарно-эпидемиологическими требованиям;

- соответствие требованиям к организации образовательного процесса с использованием ИКТ.

Задание на практическую работу:

1. По рабочей программе дисциплины определить тему учебного занятия.

2. По календарно-тематическому плану выявить внутрипредметные и межпредметные связи, а также запланированные методы и средства обучения.

3. Оформить первый лист конспекта учебного занятия, проводимого в форме технологической карты, на котором следует указать учебное заведение, название учебного предмета, дату проведения занятия, аббревиатуру учебной группы, в которой проводится занятие, курс. В центре дается тема учебного занятия, ФИО преподавателя.

4. На втором и последующих листах зафиксировать конспект занятия в форме технологической карты. Конспект ведется в зависимости от типа, вида и структуры учебного занятия.

5. Оформить список литературы, которая использовалась при составлении конспекта.

6. Подготовить выводы по использованию технологической карты в учебном процессе.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: