Педагогический анализ учебного занятия

Справочно-информационный блок.

Анализ занятия – один из видов методической работы, направленной на разбор и оценку учебного занятия в целом и отдельных его сторон с целью повышения квалификации преподавателей и оказания им методической помощи, изучения и обобщения их опыта.

Метод педагогического анализа урока представляет собой систему правил и операций, необходимых для изучения процесса осуществления урока, а также причин, влияющих на его конечный результат.

Анализ представляет собой некую мыслительную операцию, последовательно осуществляемую в таких мыслительных действиях, как:

- определение объекта анализа, в качестве которого выступает сам урок или система уроков;

- определение аспекта анализа, т.е. установление точки зрения, с которой будут определяться существенные признаки урока;

- поиск компонентов объекта (урока) в соответствии с выбранными аспектами анализа;

- осуществление количественного и качественного описания этих компонентов, т.е. определение их свойства и взаимоотношений, с учетом того, что эти взаимоотношения могут быть временными, функциональными, причинно-следственными;

- выделение существенных признаков урока, без которых он существовать не может.

Выше обозначенный алгоритм мыслительных действий служит основанием для классификации видов анализа урока. Рассмотрим три вида анализа урока.

1. Структурный анализ (поэтапный анализ) рассматривает в качестве объекта структуру урока – дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь компонентов урока, их упорядочение и взаимодействие. Структурный анализ предполагает выявление и оценку доминирующих структур урока, их целесообразность, обеспечивающую развитие познавательных интересов студентов.

Схема 1 – Схема структурного анализа занятия

2. Оценочный анализ (краткий анализ) направлен на общую оценку учебно-воспитательной функции урока, характеризующей постановку дидактических, развивающих и воспитательных задач урока и отслеживающей степень реализации этих задач.

Схема 2 – Схема оценочного анализа занятия

Дата:

Дисциплина:

Группа:

Преподаватель:

Тема урока:

1. Оценка цели занятия:

- степень конкретности, четкости, лаконичности формулировки цели занятия;

- реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели;

- сообщены ли цель и план занятия студентам.

2. Подготовленность занятия:

- планирование;

- материальная обеспеченность оборудованием;

- подготовленность к занятию студентов.

3. Оценка содержания:

- научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала;

- актуальность и связь с жизнью (теории с практикой);

- степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;

- оптимальность объема материала, предложенного для усвоения.

4. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и студентов:

- рациональность и эффективность использования времени занятий;

- оптимальность темпа, чередования и смены видов деятельности;

- степень рациональности и эффективности использования методов и организационных форм работы;

- степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО;

- уровень обратной связи со всеми студентами в ходе занятия;

- эффективность контроля за работой студентов и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и способностейй;

- привитие студентам навыков самостоятельной работы и культуры труда;

- степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и студентами в ходе занятия.

5. Оценка основных характеристик студентов на занятии:

- степень познавательной активности, творчества и самостоятельности;

- уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков;

- наличие и эффективность групповых форм работы в ходе занятия;

- степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности.

6. Реализация психологических основ обучения:

- учет возрастных и индивидуальных психологических особенностей студентов;

- развитие мышления студентов;

- формирование интереса к знаниям;

- учет психологических закономерностей овладения знаниями, умениями и навыками;

- целесообразная эмоциональность занятия.

7. Оценка основных личностных качеств преподавателя:

- знание предмета;

- общая эрудиция;

- уровень педагогического и методического мастерства;

- культура речи, темп, дикция, интенсивность, образованность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность;

- степень тактичности и демократичности взаимоотношений со студентами;

- внешний вид преподавателя, адекватная мимика и жесты.

8. Оценка результатов занятий:

- степень обучающего взаимодействия проведенного занятия на студентов (чему и в какой степени научились);

- степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени);

- степень воздействия занятия на развитие студентов (что способствовало их развитию и в какой степени).

Рекомендации преподавателю: _______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Анализ занятия провел(а) _______________________________________________________.

Подпись__________________

Дата_____________________

3. Аспектный анализ базируется на определении, что аспект (от лат. aspectus – взгляд, вид) – точка зрения, в соответствии с которой рассматривается какое-либо явление, понятие, перспектива, и поэтому рассматривает какую-либо сторону или отдельную задачу урока во взаимосвязи с результатами деятельности студентов, дает оценку под определенным углом зрения в соответствии с практической необходимостью изучения учебно-воспитательного процесса. Объектом анализа становятся триединая задача занятия; использование развивающих методов обучения; изучение способов активизации познавательной деятельности студентов; формирование общеучебных умений и навыков; проверка и оценка ЗУНов; организация проблемного обучения и т.п.

Схема 3 – Схема аспектного анализа занятия

Предлагается оценить занятие по следующим 5 аспектам:

1. Содержание занятия.

2. Изложение материала преподавателем.

3. Поведение преподавателя.

4. Организаторская деятельность преподавателя.

5. Контрольно-оценочная деятельность преподавателя.

В «Листе наблюдения» обводится тот балл, которым оценивается та или иная характеристика каждого аспекта, подсчитывается общее количество баллов и выставляется итоговая оценка, путем соотнесения суммы баллов со шкалой итоговой оценки.

Шкала итоговой оценки урока

В выводе об уроке следует указать также свое отношение к уроку и отметить его достоинства и недостатки.

Лист наблюдения урока

Общая оценка урока и выводы: ______________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Приступая к любому из перечисленных выше видов анализа учебного занятия, следует учесть следующие рекомендации:

1. Педагогический анализ учебного занятия – это не только расчленение, разделение целого на составляющие, но и объединение, сопоставление этих составляющих.

2. Анализ учебного занятия можно представить как систему правил и операций, необходимых для изучения процесса осуществления урока, а также причин, влияющих на результативность учебного занятия.

3. Анализ занятия должен быть объективным, т.е. раскрывать связи, отношения, закономерности, реализуемые в ходе урока.

4. В ходе анализа учитываются внешние и внутренние составляющие учебного занятия (специфические условия проведения урока, особенности типа учебного занятия, субъективные отношения между преподавателем и студентами).

5. Предметом анализа выступает ряд последовательных количественных и качественных изменений в ходе учебного занятия.

6. Учебное занятие – это сложная система, все элементы которой взаимосвязаны, поэтому следует установить причины дидактических, методических, психологических взаимодействий между преподавателем и студентами.

7. Анализ учебного занятия – это инструмент, при помощи которого осуществляется признание результатов труда педагога, это канал для обмена опытом и совершенствования профессионализма всех присутствующих и анализирующих. Поэтому важен позитивный настрой на учебное занятие и стимулирование профессиональной уверенности педагога.

Результатом анализа выступает оценка эффективности проведенного учебного занятия.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: