Краснеет, запинается, путается и т. п.

Вопросы: С какой личностной характеристикой здесь мы имеем дело? Как помочь

такому ребенку?

Задание 5. К учителю пришла мама с жалобой на сына, что он очень неусидчивый,

Невнимательный, его трудно организовать, дома учит уроки много времени, потому что

Постоянно отвлекается.

Вопросы: С какой личностной характеристикой мы имеем дело? Какие советы дал бы

учитель такой маме?

Задание 6. Подросток пришел к учителю и с радостью сообщает, что он начал

тренировать свою волю: «Подносил руку к огню и не отдергивал», или «Прыгал со второго

этажа в снег», или «Колол себя иглой».

Вопросы: Что может сказать учитель по этому поводу? Можно ли так воспитывать

волю? Какие советы дали бы вы подростку по воспитанию воли? Как бы вы организовали

работу в классе по самовоспитанию волевых качеств у детей подросткового возраста?

Ответы на задания 3 — 6

Неуверенность;

Тревожность;

Неорганизованность;

Воля развивается не путем одноразовой проверки себя в опасной ситуации, а

Посредством повседневной работы по выполнению своих обязанностей, даже если они не

Вызывают интереса (прыгнуть со второго этажа в снег иногда легче, чем решать сложные

Задачи по математике).

Задание 7. Определите тип личности по Дж. Голланду с целью прогнозирования

Благоприятных и неблагоприятных типов профессиональной среды, используя опросник К. Б.

Малышева.

Инструкция: в каждом блоке по пять утверждений. Каждое утверждение оценивается:

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: