Становление речи в дошкольном возрасте

l Под языком понимается объективная, исторически сложившаяся система кодов, обозначающих предметы, явления, признаки окружающего мира.

l Речь - это процесс общения, опосредованный языком.Основной единицей языка считается слово. Оно имеет две характеристики - предметную отнесенность и значение.

l Слово указывает на предмет, вызывая у человека образ этого предмета. К тому же слово выделяет в предметах наиболее существенные, главные признаки, абстрагируясь от второстепенного. Поэтому, овладевая словом, человек усваивает сложную систему связей и отношений, в которую включен тот или иной предмет.

l С помощью речи человек устанавливает взаимоотношения с людьми, передает информацию.

l Речь является главным средством общения.

l В речи выражаются результаты познания, решения мыслительных задач. Она выступает важнейшим орудием интеллектуальной деятельности.

l В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи.

l Мотивом активного овладения родным языком выступают растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека.

l Речь включается во все виды деятельности, в том числе и познавательную.

l Изменение стоящих перед дошкольником задач, появление новых видов деятельности, усложнение общения со взрослыми и сверстниками, расширение круга жизненных связей и отношений, в которые включен ребенок, приводит к интенсивному развитию:

l во-первых, всех сторон речи (словаря, звуковой культуры, грамматического строя),

l во-вторых, ее форм (контекстной и объяснительной),

l функций (обобщающей, коммуникативной, планирующей, регулирующей и знаковой).

l В развитии звуковой стороны речи выделяют формирование фонематического слуха и правильность произношения.

l Главным является различение ребенком звука заданного от звука, им самим произносимого. В дошкольном возрасте завершается процесс фонематического развития. Ребенок правильно слышит звуки и говорит.

l Он уже не узнает неправильно произнесенные слова. У дошкольника складываются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков.

l В развитии словаря дошкольника наблюдаются значительные качественные и количественные изменения.

l В речи ребенка становится не только больше слов, но, что очень важно, происходит развитие их значений.

l Так, в конце первого-начале второго года жизни слово обозначает один конкретный предмет, соответствуя его чувственному образу.

l К концу второго года жизни слово обозначает группу однородных предметов («чашка» - это различные чашки).

l В 3-3,5 года слово объединяет несколько групп однородных предметов: мебель, игрушки, одежда. В 4-5 лет ребенок использует слова, содержащие итог предыдущих обобщений. Например, слово «растение» включает такие группы, как ягоды, деревья, фрукты и прочее.

l Но такое обобщение по-прежнему строится на наиболее ярких признаках, которые ребенок усвоил в собственной практической деятельности.

· Старший дошкольник, употребляя слова, обозначающие абстрактные категории, объясняет их, исходя из своего опыта взаимодействия с окружающими.

· Например, жадный - это тот, кто не делится игрушками, добрый - тот, кто не дерется.

· Моральные понятия привязаны к конкретной ситуации. Поэтому в речи дошкольника преобладают слова, обозначающие конкретные объекты, максимально приближенные к самому ребенку, объекты, с которыми он постоянно действует.

· Для дошкольника важна не отнесенность слова к определенной категории, а его применение в конкретной жизненной ситуации. Объясняя значение слов, он устанавливает аналогии с теми словами, которые ему уже знакомы (например, «цыплят так называют потому, что они ходят на цыпочках»).

· Развитие грамматического строя речи. Это период усвоения морфологической системы языка, склонений и спряжений.

· Освоение форм склонений у дошкольников происходит при главной роли ориентировки ребенка на форму слова, то есть его окончание в именительном падеже.

· Для детей дошкольного возраста характерна наибольшая чуткость к языковым явлениям. Усвоение ими суффиксов родного языка проявляется в самостоятельном словообразовании..

· До 3 лет усваиваются суффиксы уменьшительности, ласкательности, уничижительности и увеличительности. А все остальные - в дошкольном возрасте. Причем особую трудность вызывают суффиксы, изменяющие значение слова, например -ниц, -щик.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: