Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






А дейінгі сандардың көбейту және бөлу кестесіне оқыту.




 

VIII типтегі тады.

Мүмкіндігінше күнделікті өмір жағдайларында кездесетін заттарды топтарымен қосу қажет. Мысалы: қолғапты, носкилерді жұптарымен қою, жұмыртқаларды – он-оннан, қол саусақтарын 5 топ бойынша, машина дөңгелектерін – төрт-төрттен, үстел аяқтарын – үш-үштен және т.б.

Мысалы мұғалім былай дейді:

- Оқушылар сеңдер шаңғы тебесіңдер. Сендердің әрқайсысыларын қолғап киюлерін қажет. Бір оқушыға қанша қолғап керек? Қане, тақтаға шығып тұрындаршы (мұғалім 5 адамды шақырады). Әрқайсысыларын бір жұп қолғаптан алыңдар. Ал, енді барлығымыз бірге оқушылар қанша қолғап алғанын санайық: 2,4,6,8,10.

- Біздің сыныпта әр партада екі оқушыдан отырады. Сыныптағы барлық оқушыларды санап шығайық. Тез санау үшін екі-екіден санайық.

- Барлық алмаларды себетке салып, себетте барлығы қанша алма бар екендігін санайық. Тез санау үшін екі алмадан алып санайық: 2,4,6... 18,20. Барлығы қанша болды? Екі алмадан қанша рет алдық?

Бұл сұраққа оқушылар жауап бере алмайды. Сол үшін заттарды жұбымен санаған кезде бір оқушы екі-екіден санап, ал екнішісі қолымен екі-екіден алғанын санау керек. Тақтаға екі оқушы шығады. Бірінші оқушы қораптан қаламсапты екі-екіден алып санайды: 2,4,6..., ал екіншісі бірінші оқушы екіден қанша ретқаламсапты алғанын санайды.Санақты тек қана екі-екіден ғана емес, сонымен қатар басқа бірдей сандар топтарымен санауға болады. Мысалы: мұғалім бірнеше ойыншық машиналарды қойып, балаларға мынадай тапсырма береді: «Мына машиналарда қанша дөңгелек бар екендігін санайық? Бір машинада қанша дөңгелек бар? Барлық машиналардың дөңгелектерін тез санап шығу үшін қалай санаймыз: бір-бірден бе, әлде төрт-төрттен бе? 4,8,12»-деп балалар санайды. «Егер тағы бір машинаны қоссақ, онда тағы қанша дөңгелек қосылады?» Бірақ қандай заттарды жұбымен, 5-тен, 10-нан санауға ыңғайлы екенін сұрау қажет. Егер оқушылар бұл сұраққа жауап бере алмаса, онда мұғалім өзі жауап беруге тиіс.

Бұл кезеңде дидактикалық материалдармен жұмыс жасау өте пайдалы. Алдымен балалар бірдей топтағы заттарды санайды, ал содан кейін бірдей топтағы заттар бейнелеген суреттерді санайды. Мысалы: 3 леп санаған кезде олар қолдарына 3 таяқшадан алады (шеңбер).

Қосымша тағы мынадай тапсырмаларды беруге болады: дәптердің торын бояу немесе 2,3 торын қоршау; 2-ден, 3-тен, 4-тен, 5-тен дөңгелектерді, таяқшаларды, ұшбұрыштарды салу немесе дайындарын бояу; Мынадай мысал ретінде 3+3+3=9 суреттерін құрастыру.

Және 100 шамасындағы мектепте алғаш рет 3-ші сыныпта оқушылар жаңа арифметикалық көбейту және бөлу әрекеттерімен танысады, 20-дан аспайтын, 2,3,4,5 сандарының көбейту мен бөлу кестелерін жауаптарымен қарастырады. Көбейту әрекетінің мазмұның жақсы түсіну үшін дайындық жұмыстары жақсы көмектеседі: бірдей топ заттарының санағы, 20-ға дейінгі 2,3,4,5 сандарының көбейту кестесі. Осы мақсатпен мұғалім көрнекіліктерді, әр оқушыға жеке тапсырма материалдарын дайындайды. Мұндай көрнекіліктерге оқу құралдары, табиғи материалдар, ойындар, трафарет түріндегі заттардың бейнелері, әр түрлі суреттер және т.б. жасандармен бөлу және көбейту кестелерін оқыту әдістемесі. Берілген кестелерді құру тәсілі, кезектілігі, айрмашылыктары, ерекшіліктері.






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных