ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Программа изучения развития классного коллектива
| Показатели развития | Признаки проявления развития коллектива | |||
| ярко проявляются | проявляются | слабо проявляются | очень слабо проявляются | |
| Движение к цели, перспективе в социально значимой деятельности | Коллективная деятельность направлена на реализацию социально значимых общественных задач и перспектив | Коллективная деятельность направлена на достижение только общешкольных задач и перспектив | Коллективная деятельность направлена на выполнение конкретных задач и поручений, замыкающихся в рамках классного коллектива | Коллективная социально значимая деятельность проявляется очень слабо |
| Общественные связи | Коллектив имеет систематические и действенные связи не только внутри школы, но и с подшефными коллективами и коллективами шефствующих предприятий | Систематические действенные связи с другими коллективами существуют в рамках школы | Связи коллектива с другими коллективами в школе и вне ее эпизодические | Коллективные общественные связи очень слабы |
| Самоуправление | В классе есть реально действующие органы самоуправления, в основном самостоятельно и | Органы самоуправления руководят преимущественно по инструкциям педагогов | При непосредственном участии и поддержке педагогов | Существующие органы самоуправления не действуют |
| правильно решающие вопросы планирования, организации, регулирования и контроля | ||||
| Общественное мнение | В основном все учащиеся единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной дея,тельности | Большинство учащихся приходят к правильному решению вопросов | К правильному решению приходит лишь часть учащихся, преимущественно актив | Нет действенного общественного мнения, класс безразличен к вопросам коллективной жизни |
| Дисциплина и взаимная требовательность | Преобладают разумные, справедливые требования друг к другу. Требования принимаются и выполняются каждым | Справедливые,разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся | Разумные требования предъявляются и принимаются незначительным меньшинством, преимущественно активом | Требовательность друг к другу отсутствует, дисциплину поддерживают лишь педагоги |
| Сотрудничество и согласованность е работе | Все учащиеся легко распределяют между собой работу, согласуют свои действия как со своим классом, так и с другими классными коллективами | Большинство распределяют между собой работу, при согласовании действий встречаются затруднения, но они быстро преодолеваются, работа выполняется успешно | Работает лишь актив, при согласовании действий наблюдаются пререкания, ссоры, обиды | В коллективе не налажено сотрудничество, каждый действует в одиночку |
| Стремление к общению в свободное время | К общению стремится каждый, преимущественно с товарищами по классу | Большинство стремятся к общению и преимущественно общаются с товарищами по классу | Общаются друг с другом незначительная часть учащихся | Общение очень ограниченно |
| Дружба и взаимопомощь | В коллективе наблюдаются доброжелательные отношения в основном между всеми, учащиеся защищают честь и достоинство каждого, в нужную минуту приходят на помощь другу другу | Между большинством учащихся существуют доброжелательные отношения, но это не всегда выражается в действенной помощи друг другу | Наблюдаются иногда конфликты между группами | Наблюдаются недоброжелательные отношения, есть учащиеся, нуждающиеся в помощи, но не получающие ее |
| Творческое самовыражение личности | Каждый школьник занимается любимым делом: посещает кружки, секции, детские клубы и т. д. | Большинство учащихся посещают кружки, секции | Лишь часть учащихся реализуют интерес к любимому делу: посещают кружки, секции, клубы и т. д. | В коллективе не созданы условия для творческого выражения личности |
Таблица 4
Диагностическая профессиограмма учителя-воспитателя
| Показатели. | Признаки проявления качеств | |||
| ярко проявляются | проявляются | слабо проявляются | не проявляются | |
| Идейно-нравственные качества и педагогический такт | Обладает педагогическим тактом и основными идейно-нравственными качествами, противостоит всему аморальному | Сам тактичен и воспитан, но равнодушен к безнравственным поступкам и бестактности коллег | Наблюдаются в поведении факты невоспитанности и бестактности | Ведет себя безнравственно |
| Профессиональный долг и ответственность | Отличается высокой ответственностью и чувством долга | Лично ему присуще чувство долга и ответственности, но не заботится о развитии этих качеств у других | Выполняет порученные дела при административном побуждении | Безответствен?,'в работе, чувство долга не развито |
| Дидактические способности | Исследует и творчески владеет содержанием предмета, обеспечивает творческую активность учащихся. Организует творческий поиск коллег | Репродуктивно владеет содержанием предмета и обеспечивает достаточный уровень знаний учащихся | Слабо владеет содержанием предмета и обеспечивает лишь средний уровень обученности учащихся | Не владеет содержанием предмета и не обеспечивает должного уровня обученности учащихся |
| Педагогическое мышление | Изучает личность и коллектив школьников, анализирует и моделирует воспитывающие ситуации е учетом диагностики | Изучает личность и коллектив школьников, но затрудняется в использовании денных диагностики и моделирует только типичные ситуации | Деятельность организует без учета диагностики и анализа воспитывающих ситуаций | Педагогические решения необоснованны и чаще всего ошибочны |
| Организаторская деятельность | Исследует и творчески организует воспитательную работу в классе, школе. Охотно делится с другими своими творческими находками | В организации воспитательной работы использует методические рекомендации, лучший педагогический опыт | Воспитательную работу с учащимися организо-зовать не умеет и проводит формально | Воспитательную работу с учащимися не проводит |
| Педагогическое общение | Организует разнообразные формы общения, в тем числе неформальное общение с детьми | Ограничивается рамками учебно - воспитательного процесса | Общение и отношения с детьми ситуативные, зависят от настроения и сложившихся обстоятельств | Груб в отношениях с детьми |
| Стиль деятельности | Поощряет самостоятельность и активность учащихся. Стиль работы демократический | Направление деятельности учащихся определяет чаще всего сам. Стиль работы больше авторитарный, чем демократический | В жизнь коллектива учащихся не вмешивается. Ко многим вопросам подходит формально, не требователен. Стиль работы либеральный | В жизнь коллектива не вмешивается. От ответственности самоустраняется |
| Перцептивные умения | Понимает душевное состояние детей. Творчески, в соответствии с ситуацией владеет методами педагогического воздействия | Понимает душевное состояние детей. Методами педагогического воздействия владеет не всегда | Не всегда понимает детей. В деятельности и общении с ними не вникает в суть сложившейся ситуации | Детей не понимает |
| Прикладные умения | Владеет комплексом прикладных умений (рисует, поет, танцует, музицирует и т. д.) и использует их в творческой работе с детьми | Владеет отдельными умениями и руководит работой соответствующего детского объединения | Слабо владеет прикладными умениями и затрудняется в организации творческой работы с детьми | Не владеет прикладными умениями |
| Актерское и ораторское искусство | Умеет воздействовать на школьников способностью перевоплощаться, постановкой голоса, мимикой, жестами, выразительностью речи. Управляет своим поведением (умеет вызвать или подавить гнев, радоваться, восхищаться И Т. д) | Недостаточно владеет средствами личного воздействия | Слабо владеет средствами личного воздействия | На учащихся не воздействует, своим поведением не управляет |
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: