Система комплексної корекційної роботи, спрямованої на подолання ринолалії у дітей

Формувальний етап експерименту був спрямований на вирішення декількох взаємопов’язаних завдань:

1) нормалізацію ротового видиху, вироблення тривалого ротового струменя під час вимови всіх звуків мовлення, крім носових; вироблення правильної артикуляції всіх звуків мовлення;

3) усунення назального відтінку голосу;

4) виховання навичок диференціації звуків з метою попередження дефектів звукового аналізу;

5) нормалізацію просодичної сторони мовлення;

6) автоматизацію набутих навичок у вільному мовленнєвому спілкуванні.

Корекційна робота мала комплексний характер (медико-психолого-педагогічний) і здійснювалась поетапно.

Перший етап (етап передмовленнєвих вправ) включав такі види робіт:

1) дихальні вправи;

2) артикуляційну гімнастику;

3) артикуляцію ізольованих звуків чи квазиартикуляцію;

4) складові вправи.

На цьому етапі переважно формувались моторні навички на підґрунті безумовно-рефлекторних рухів.

Другий етап (етап диференціації звуків), тобто виховання фонематичних уявлень на підґрунті кінестетичних образів мовленнєвих звуків.

Третій етап (етап інтеграції), тобто навчання позиційних змін звуків у зв’язному висловлюванні.

Четвертий етап (етап автоматизації), тобто перетворення правильної вимови в нормативну, звичайну настільки, що вона не вимагає спеціального контролю.

Розглянемо більш детально зміст корекційної роботи на кожному етапі.

Перший етап. Активізація м’якого піднебіння, піднебінно-глоткового змикання

Мета: підготувати піднебінну завіску до піднебінно-глоткового змикання, запобігши дистрофії м’язів глотки, перемістити язик у порожнині рота уперед, опустити його корінь, укріпити кінчик, активізувати губи, щоки, запобігши закріпленню ключичного типу дихання, загальмувати неекономічний прискорений мовний видих, виробити спрямований повітряний струмінь.

1. Масаж м’якого піднебіння:

а) погладжувальні, розминальні рухи по середній лінії твердого та м’якого піднебіння від верхніх різців до Uvula для одержання ковтального рефлексу;

б) точковий масаж пальцем, язиком;

в) поштовхоподібний масаж пальцем, язиком.

2. Активна гімнастика м’якого піднебіння:

а) ковтання води маленькими порціями;

б) імітація позіхання;

в) покашлювання (повітря через рот, показати смужкою паперу) 2–3 рази на одному видиху; покашлювання з паузами.

3. Вимовляння голосних на твердій атаці (язик біля нижніх різців).

Мета: переміщування спинки язика вперед, тренування властивості одномоментного підйому м’якого піднебіння.

Другий етап. Активізація артикуляційного апарату

Гігієнічний масаж для зняття напруження з м’язів обличчя: легкі погладжувальні рухи кінчиками пальців чола, носа, щік, губів.

Мета: тренувати рухливість губ, щік, переміщати язик уперед, укріпляти кінчик язика й опускати його корінь.

1. Рухи щелепами:

1) відкривання-закривання рота (фіксація пальцем під носом);

2) бокові рухи нижньої щелепи;

3) беззвучне вимовляння голосних: [а], [е], [і],[о], [у].

Гігієнічний масаж.

2. Рухи губами:

1) «трубочка» – «посмішка»;

2) зміцнення (укріплення) губ за беззвучного вимовляння п-п-п, у-о-і;

3) утримання губами льодяника (під рахунок зі збільшенням);

4) утягування обох губ у рот.

Гігієнічний масаж.

3. Артикуляційні вправи для язика:

1) висовувати язик – прибирати його;

2) піднімати – опускати;

3) повороти праворуч – ліворуч;

4) «млинець» – «жало» (по черзі);

5) дотягнутися до носа – до підборіддя;

6) облизування губ;

7) погладжувати щоки з середини;

8) розслабляння язика (масаж): покусування, ляскання шпателем, пальцем, ложкою; вилизування тарілок.

3. Артикуляційні вправи для кінчика язика:

1) злизування капель з увігнутої поверхні (зменшувати розмір ложки, рухи будуть більш точні, тонкі);

2) почесати кінчик язика об поверхні різців;

3) порахувати зуби;

4) погладити щоки;

5) обвести навколо порожнини роту;

6) катати круглу цукерку, притискаючи її кінчиком язика до альвеол.

4. Масаж кінчика язика:

1) покусування язика;

2) присмоктування кінчика язика;

3) проштовхування язика крізь зціплені зуби.

Гігієнічний масаж.

Робота над диханням

Мета: навчити діафрагмально-реберного дихання.

1. Навчити направленого дуття:

1) «попльовування» 3-4 рази в день, 6-8 разів;

2) вправи з ватою, пухом, смужками паперу, задування свічок;

3) вправи з олівцем (катання по столу), з легкими пластмасовими іграшками, які плавають у воді;

4) дуття через трубочку в пляшечку з водою, мильні пузирі;

5) гра на дитячих духових інструментах;

6) надування повітряних кульок.

2. Безпосередні дихальні вправи в положенні лежачи на кушетці – вдих через ніс, «повний живіт», плавний видих холодним струменем.

Обов’язковий контроль руками: одна на грудях, друга – на животі. Виконувати 3 рази на день, починаючи з трьох дихальних циклів до 10–15 циклів за один раз. Послідовність виконання вправ на розвиток дихання: напівлежачи, сидячи, стоячи, під час ходьби.

3. Дихальні вправи:

1) вдих і видих через ніс;

2) вдих через ніс, видих через рот;

3) вдих через рот, видих через рот;

4) тренування сильного ротового видиху з вимовлянням: пш-ш-ш.

Основний етап

I. Розвиток висоти голосу

1. Вокальні вправи: [а е о у і] зв’язно, плавно з відчуттям рухів діафрагми.

2. Співи гами: [а] (низько), [а] (вище), [а] (вище).

3. Співання мелодії пісень звуком [а] (наприклад, «Два веселих гусаки»).

4. Ігрові вправи для розвитку висоти голосу.

III. Розвиток тембру голосу

1. Підвищення, пониження голосу та тривале вимовляння голосних [у], [о] та їх сполучень.

2. Вимовляння сполучень БУМ-БУМ-БУМ, БОМ-БОМ в одній тональності та з підвищенням голосу, читання віршованих текстів під час вимовляння сполучення БА-БА-БА.

3. Вимовляння вигуків.

4. Співання пісень різної складності.

5. Читання віршованих текстів на одних голосних звуках.

6. Наслідування голосу героїв казок, байок («Три ведмеді», «Вовк та семеро козенят», «Ріпка», «Слон та моська», «Вовк та ягня», «Бабка та мурашка»).

ав ав ав АВ АВ ав ав ав

ау ау ау АУ АУ ау ау ау

7. Читання загадок, лічилок, приказок, скоромовок, байок, казок, текстів.

Формування фонематичного слуху

Час роботи: 7-10 хв, на першому занятті 3-4 слова.

1) виділити звук із ряду звуків;

2) визначити наявність звука в слові;

3) визначити місце звука у слові;

4) розрізнити правильний звук від викривленого;

5) визначити правильність вимови звука у слові, яке вивчається.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: