Оцінка рішучості й упевненості в діях

Для визначення рішучості й упевненості в діях, здатності вчасно знаходити і приймати обмірковані рішення, що виникають в ігровій ситуації, – може бути використана рухлива гра “У ведмедя во бору”. За умовами гри на одній стороні майданчика розміщується барліг ведмедя. На відстані 30 м від нього розташовується будинок, в якому живуть діти. Зі словами:

“У ведмедя во бору гриби, ягоди беру,

А ведмідь спить і на нас ричить”, – діти підходять до “барлогу”, а після слова “ричить” – убігають.

За спостереженнями, частина дітей, не наважується підійти близько до “барлогу ведмедя”, зупиняється в межах 3 м від нього. З урахуванням цієї обставини визначені правила гри, що допомагають оцінити рішучість дітей. Перед “барлогом ведмедя” накреслюються три яскраві лінії, які під час гри мають подолати діти. Перша розташовується на відстані 1 м від “барлогу” й умовно позначає високий рівень розвитку досліджуваної якості. Друга – на відстані 2 м. Вона відповідає середньому рівню рішучості. Третя – на відстані 3 м. Умовно вона позначає низький рівень розвитку досліджуваної якості.

Фіксуються: відстань, на якій зупинилася дитина, очікуючи сигнал до повернення, а також її поведінка під час виконання правил гри.

Оцінка витримки

Виявленню витримки – здатності управляти своїми діями в умовах емоційного збудження – може сприяти гра “Жаби і чапля”. За умовами її проведення на землі накреслюється великий прямокутник “болото”. На одній стороні його на відстані 50 см один від одного накреслюються кола – “купини для жаб”. Осторонь від “болота” позначається “гніздо чаплі”. Зі словами:

“Ось з насидженої гапки

в воду шльопнулися жабки,

Стали квакати: ква-квічці,

буде дощик тут на річці”, – жаби стрибають у прямокутник – “болото” і під слова тексту просуваються по ньому стрибками на двох ногах. Із закінченням слів “чапля” поспішає до “болота” ловити “жаб”, які в цей час стрибають до “купин”, де їх ловити заборонено. За умовами завдання бігати в грі не дозволяється. “Чапля” просувається великими кроками, а “жаби” – стрибками на двох ногах. Показником вольових зусиль служить виконання правил гри.. Фіксуються: час, протягом якого дитина стрибає на двох ногах, її поведінка під час виконання правил гри.

Фізичні вправи, що сприяють визначенню рівня розвитку вольових якостей, включають знайомі й однаково доступні всім практично здоровим дітям рухи: присідання, стрибки, піднімання й опускання рук, біг. Це дозволяє витрачати менше зусиль на техніку і якість вправ і зосередити зусилля на виконанні вимог пред’явленого завдання. З’ясуємо особливості виконання деяких вправ.

1. Глибоке багаторазове присідання з довільною швидкістю.

В.п.: ноги злегка розставлені, руки на поясі.

Вик.: низько присісти, повернутися у в.п.. Знову присісти, устати. Виконується доти, поки дитина сама не зупиниться. Реєструються час, повна кількість присідань і темп (протягом 10 секунд).

2. Багаторазове перестрибування двома ногами одночасно через набивний м’яч діаметром 20 см.

В.п.: довільне положення рук і ніг, дитина встає перед м’ячем.

Вик.: перестрибнути через м’яч, одночасно піднімаючи обидві ноги. Повернутися на 180° і знову перестрибнути. Багаторазово виконується до зупинки самою дитиною.

3.Багаторазове піднімання й опускання набивного м’яча (1 кг).

В.п.: ноги – ширше плечей, руки опущені вниз, у руках дитина тримає м’яч.

Вик.: підняти руки з м’ячем угору над головою, потім опустити руки вниз. Виконується багаторазовою

4. Тривалий біг на максимальну тривалість за часом.

В.п.: довільне.

Вик.: тривалий біг з довільною швидкістю.

Перед обстеженням кожній дитині показується й пояснюється рухове завдання. Дається така інструкція: “Сьогодні ти будеш виконувати наступну вправу (дається назва й опис вправи), намагайся цю вправу виконати багато разів. Якщо відчуєш утому, можна зупинитися”.

Отже, створюється можливість самій дитині регулювати різні параметри рухів відповідно до можливостей організму. У зв’язку з тривалістю дій надається тільки одна спроба. Під час виконання контрольних вправ дітям доводиться переборювати труднощі різного характеру. Ступінь фізичних труднощів визначається тривалістю (наприклад, біг), кількістю повторень (наприклад, присідання), темпом виконання рухів, інтенсивністю фізичних зусиль, в окремих випадках, вагою предмета, що піднімається (м’яч), висотою подоланої перешкоди тощо.

У процесі виконання чотирьох контрольних вправ оцінюються різні показники вольових якостей Приймаючи тривалість фізичної роботи за провідний показник, рівень розвитку цілеспрямованості і наполегливості в дітей оцінюється по тривалості виконання завдання. Уважається, що чим більше часу дитина може виконувати монотонну дію в одноманітних і утруднених умовах, тим вище оцінка рівня розвитку її вольових якостей - цілеспрямованості і наполегливості.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: