XI. Психологія виховання. Таблиця 10.2. Шкала оцінювання рівня вихованості особистості Тип

Таблиця 10.2. Шкала оцінювання рівня вихованості особистості

Показники

Високий рівень

Стійка система цінностей, яка склалася. Сильно розвинута осо-бистісна рефлексія та емпатія. Глибоке розуміння і володіння моральними категоріями, знання та постійний інтерес до проб­леми життя своєї мікрогрупи, клас), школи, суспільства Праг­нення жити інтересами колективу, повага до його думки, вимо­гливість до себе та інших членів колективу, повага до них. Ви­сокий рівень самоорганізації та самоконтролю. Відповідальне ставлення до виконання доручень, переживання успіхів і невдач групи, класу, колективу. Як правило, ініціатор та організатор суспільно корисних справ

Глибоке розуміння основних моральних категорій. Поважаючи
інтереси колективу, прагне брати участь у громадських справах,
але бажає виступати в ролі виконавця. Має власні інтереси. Ви­
могливий у першу чергу до себе, активно реагує на відкрите
порушення норм мораль___________________________

Дуже багато розмірковує, читає з проблем моралі, цікавиться
проблемами смислу життя. У власній поведінці намагається
слідувати своєму моральному ідеалу, займає стійку моральну
позицію. Сильно розвинута схильність до самоаналізу. Пору­
шення норм моралі іншими викликає у нього протест і осуд,
але активну відсіч порушникам здійснює в крайньому випадку,
оскільки не вміє постояти за себе._________________

Розбираючись в основних моральних категоріях переоцінює значення деяких з них, через що часто потрапляє у конфліктні ситуації, виступає їх ініціатором. Дуже емоційний, запальний.

Середній рівень

Раціо- Шкала цінностей недостатньо стійка, недостатньо розвинута
нальний особиста рефлексія. Володіючи значним запасом моральних
знань, вміло міркує про моральні проблеми, не завжди слідує
моральним нормам, особливо в тих випадках, коли вони супер­
ечать його особистим інтересам. Усвідомлення себе як поруш­
ника норми викликає муки совісті._______________________

Не володіючи необхідним запасом моральних знань, веде себе най­частіше правильно. Але регуляторами такої поведінки у більшості випадків виступають стійкі традиції, звички, а не моральні прин- ципи. Тому часто орієнтується на те, як поводить себе більшість.

Продовження таблиці 10.

Значна частина моральних категорій розуміється з позицій групової моралі, може порушити окремі норми поведінки при цьому вважаючи себе правим. Орієнтується, в першу чер­гу, на реальні норми поведінки, які склалися, пристосовується до них.

Володіє поверховими моральними знаннями, не має чіткого мо­рального ідеалу, хоча і володіє певними моральними звичками В ситуаціях, де звички не спрацьовують, орієнтується на лідера, що виступає в ролі морального авторитета.

Низький рівень

Шкала цінностей нестійка, розмита, внутрішньо суперечлива Рівень самоорганізації та самоконтролю низький: самоаналіз практично відсутній. Негативні потреби, які склалися, задо­вольняє за рахунок інших. Завжди у тіні, не несе відповідаль­ності за свої провокації, завжди намагається перекласти відпо­відальність за скоєне на іншого.

Викривлене уявлення про моральні норми та їх прояви у по­ведінці. Егоцентрист (не може подивитись на ситуацію очима іншого). Має погані звички. Клас не є для нього референтною групою, ізольований від життя класу. Демонстративно-агресив­ний стиль взаємин. Спостерігається розходження високої вер­бальної самооцінки з дійсністю.

Моральні норми бере ніби напрокат. Поведінка залежить від того, в якій групі перебуває. Не співвідносить своє «Я» з будь-якими нормами поведінки. Цінність цих норм визначається для нього тим, наскільки вони здатні сприяти його популярності се­ред однокласників.

Замкнутий індивідуаліст, який живе за принципом «моя хата зкраю», пасивний. Коло інтересів часто обмежене фізіологіч­ними потребами.

Тепличне виховання, боязкий. Внутрішня реалізація потреб. З боку учнів зазнає спроби ізоляції.

Віднесення до певного рівня, типу може бути здійснене на основі інформації, зібраної за допомогою методів: соціометричний тест виміру альтруїзму, незавершені речення, опитувальник для виміру імпульсив­ності, методики вивчення міжособових взаємин у колективі, референто-метрії тощо.

37О

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: