Технология развивающего обучения

В ряду отечественных дидактических технологий она является одной из наиболее признанных. У ее истоков стояли такие выдающиеся психологи и педагоги, как Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и многие другие.

Большое влияние на становление идей этой технологии оказали труды Л. С. Выготского, который доказал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни те процессы развития, которые в данный момент лежат в зоне ближайшего развития, то есть на определенном этапе развития ребенок может решать учебные задачи под руководством взрослых и в сотрудничестве с более умными товарищами.

Разрабатывая концепцию развивающего обучения, Л. В. Занковым сформулировал принцип обучения на высоком уровне трудности, заявил о ведущей роли теоретических знаний, настаивал на обеспечении высокого темпа изучения материала.

Д. Б. Эльконин с учетом возрастных особенностей школьников обосновал системно-деятельностный подход к обучению.

В. В. Давыдовым бала разработана теория, раскрывающая на современном логико-психологическом уровне содержание основных типов сознания и мышления и основных видов мыслительных действий.

К дидактическим идеям технологии развивающего обучения относится также идея стимулирования рефлексии учащихся в различных ситуациях учебной деятельности.

Идеи технологии развивающего обучения получили широкое распространение среди учителей. Однако ряд положений этой технологии остается дискуссионным.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: