ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Результаты начальной диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста по методике Г.А.Урунтаевой и Ю.А.Афонькиной
У 1 ребенка (это 20%) выявлен низкий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, у 3 детей (это 60%) выявлен средний уровень сформированности культурно-гигиенических навыков, у 1 ребенка (это 20%) выявлен высокий уровень сформированности культурно-гигиенических навыков.
Проанализировав содержание протоколов проведения наблюдения за детьми при выполнении режимных процессов, мы пришли к выводу, что в основном трудности у детей вызваны в ходе одевания и раздевания колготок: дети с трудом надевают колготки, некоторые дети самостоятельно не могут этого сделать. Например, Артем самостоятельно не может ни одеться, ни раздеться.
Таким образом, результаты начальной диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста позволили нам сделать вывод, что необходимо спланировать и провести развивающую работу по формированию культурно-гигиенических навыков.
Содержание развивающей работы по использованию дидактических игр в формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
На 2 этапе опытно-практической работы нами была проведена развивающая работа по использованию дидактических игр в формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшей группы. В таблице 2 представлен план, который был реализован нами с октября 2015 года по январь 2016 года.
Таблица 2
План проведения дидактических игр для формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
| Ноябрь | ||
| Питание | Закреплять умение намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски. | Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как нужно правильно пользоваться ножом» |
| Одевание-раздевание | Закреплять умение одеваться и раздеваться в определённой последовательности, пользоваться разными видами застёжек. | Чтение И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду». |
| Умывание | Продолжать учить правильно умываться, своевременно пользоваться носовым платком. | Чтение К.Чуковского «Мойдодыр» (отрывки). |
| Заправка кровати | Совершенствовать навыки заправки постели, умение аккуратно накрывать кровать покрывалом. | Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро заправит постель». |
| Декабрь | ||
| Питание | Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. | Беседа «Как правильно есть второе блюдо». |
| Одевание –раздевание | Закреплять умение аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле, одеваться в определённой последовательности. | Упражнение «Как мы умеем наводить порядок». |
| Умывание | Совершенствовать навыки правильного умывания, пользования индивидуальным полотенцем. | Чтение А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая». |
| Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати. | Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду, протирать обувь | Беседа «Как заботиться о своей одежде». |
| Январь | |||
| Питание | Закреплять умение есть второе блюдо. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по необходимости. | Беседа «Культура поведения во время еды». | |
| Одевание-раздевание | Учить детей самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу для одежды. | Беседа «Как мы наводим порядок в своём шкафу для одежды» | |
| Умывание | Совершенствовать умение быстро и правильно умываться. | Игра-драматизация по произведению А.Барто, П. Барто «Девочка чумазая». | |
| Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати | Продолжать учить мыть, протирать, чистить свою обувь. Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья. | Чтение Д.Крупской «Чистота» | |
| Февраль | |||
| Питание | Закреплять умение пользоваться за обедом ножом и вилкой, салфеткой по мере необходимости. | Игра –соревнование «Чей стол самый аккуратный» | |
| Одевание-раздевание | Самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своём шкафу | Игра – соревнование «Наведём порядок в шкафчиках». | |
| Умывание | Совершенствовать умение насухо вытираться только своим полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках. | Чтение отрывка из сказки К. И. Чуковского «Мойдодыр» «Да здравствует мыло душистое….» | |
| Содержание в порядке одежды и обуви, заправление кровати. | Совершенствовать умение просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Продолжать учить одевать на подушку чистую наволочку, расстилать простыню. | Дидактическое упражнение «Поможем младшему воспитателю сменить постельное бельё». | |
В ходе развивающей работы нами были проведены различные виды дидактических игр: это предметные игры («Чудесный мешочек»), настольно-печатные («Домино») и словесные («Нужно - не нужно»). Подбирая игры, мы соотносили их цели и содержание с содержанием программы, возрастными возможностями детей и их индивидуальными особенностями в овладении культурно-гигиеническими навыками. Конспекты игр и фоторепортаж представлен в приложениях 2,3.
Подбирая игры, мы остановились на тех, которые направлены на формирование навыков умывая, раздевания-одевания и приема пищи.
Дети охотно играют в различные игры.
В ходе руководства играми нами были применены наглядные приемы обучения навыкам – показ, пример, которые занимают большое место в работе с маленькими детьми. Показы мы сопровождали пояснениями. Показ любого действия давался детям таким образом, чтобы были выделены отдельные операции – вначале наиболее существенные, затем дополнительные. Операции шли в строгом порядке с небольшим интервалом (не более 5-10 секунд). Показ действия малышам обязательно сопровождали проговариванием («Теперь возьмем полотенце и вытрем каждый пальчик»). Это помогало детям видеть наиболее существенные моменты, осмыслить действие в целом.
Чтобы результаты работы были более эффективными, мы спланировали и провели работу с родителями для того, чтобы они могли продолжить данную работу дома. Нами были проведены беседы, консультации, выставка совместных рисунков детей и родителей на тему здоровый образ жизни (приложение 4).
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: