На прикладі одного з уроків покажіть,у чому полягає взаємозалежність завдань, змісту, методів та форм організації навчання.

Навчальний процес починається з проектування його цілей і завдань. Цілі і завдання визначають всі наступні компоненти процесу – засоби навчання, форми і методи. Зміст навчального матеріалу повинен забезпечувати повноту рішення поставлених завдань. Зміст навчального матеріалу впливає на вибір методів, форм і технічних засобів навчання.Закономірності процесу навчання враховують і закономірності пізнавального розвитку особистості: 1)засвоєння знань здійснюється лише в активній пізнавальній та практичній діяльності особистості (С. Л. Рубінштейн). 2)Вищі психічні функції (абстрактно-логічне мислення, довільна пам’ять, воля, мовлення та ін.) виникають спочатку як форма взаємодії, співробітництва з іншими людьми і лише згодом вони стають внутрішніми індивідуальними функціями самої особистості (Л.С.Виготський).3) Пізнавальний розвиток – це послідовний процес закономірної зміни стадій, кожна з яких ґрунтується на попередній і виступає основою для наступної (Ж. Піаже).Він здійснюється тоді, коли знання особистості вступають у протиріччя з її практичним і пізнавальним досвідом (Ж. Піаже).5) Відсоток збереження навчального матеріалу обернено пропорційний його обсягові (Г. Еббінгауз). 6)Відкриття внутрішньої структури, закономірності в організації знань сприяє кращому їх осмисленню і запам’ятовуванню (Дж. Брунер). ПРИКЛАД: урок математики у 8-му класі ГЕОМЕТРІЯ. Тема: Подібність трикутників. Освітня ціль: начити розрізнять подібні трикутники намалюнках, навчити формулювати узагальнену торему Фалеса, означення подібних трикутників, ознаки подібності трикутників, навчити застосовувати теоретичні знання на практиці. Виховна ціль: виховувати любов до математики. Розвиваюча ціль: розвивати увагу та пам'ять. На основі цих цілей, учитель визначає завдання, н-д: доведіть, що трикутник АВС і ОРК подібні, або побудуйте трикутник ОРК, який був би подібний до трикутника АВС, але довжина сторони ОР має бути в 2 рази більшою, за довжину сторони АВ. Для виконання цього завдання учень має застосувати практичний метод навчання, прийом графічної роботи. Методи та прийоми обумовлюються завданнями, які, в свою чергу, обумовлюються цілями уроку. Усе це обумовлює засоби, які необхідно застосувати, наприклад підручники, навчальні посібники, знакові засоби(як-от: малюнки, схеми, графіки) та допоміжні засоби (ручки, олівці, папір, дошка, крейда тощо…)

21 Визначте суть принципу систематичності та послідовності у навчанні. Яким чином він реалізується в сучасній школі?

Принцип вимагає, щоб знання, уміння і навички формувались системно, в певному порядку, щоб кожний елемент навчального матеріалу логічно пов'язувався з іншим, а нові знання спиралися на засвоєні раніше і створювали фундамент для засвоєння наступних знань.

Реалізації принципу систематичності і послідовності сприяють сучасні програми з загальноосвітніх предметів, у яких передбачено розкриття внутрішньопредметних та міжпред-метних зв'язків і формування системних знань про реальний світ.

На значення системи знань у засвоєнні навчального матеріалу К.Д.Ушинський справді звертав особливу увагу. Він писав: «Тільки система... дає нам повну владу над нашими знаннями. Голова, наповнена уривчастими, безладними знаннями, схожа на комору, в якій таке безладдя, шо сам господар нічого не знайде.» Привертає до себе увагу вираз: "Голова, де тільки система без знань".

На мою думку, Костянтин Дмитрович мав на увазі не систему взагалі, а структуру системи, її скелет. Із цих слів видно, що великого значення він надавав не тільки знанням, а їхній організації у цілісність. Для наступного не менш важлива і така його думка: "Справжня педагогіка, уникаючи крайнощів, дає учням спочатку матеріал і в міру на­громадження цього матеріалу приводить його у систему". Цю думку великого педагога я розумію так, що спочатку в учня нако­пичуються знання матеріалу, а потім ці знання організовуються у систему. Можливо саме через таку авторитетну наукову підтримку у про­грамах з багатьох шкільних навчальних предметів після вивчення великих розділів передбачено уроки узагальнення та систематизації (фізика, хімія, біологія та ін.). Проте, до принципу систематичності і послідовності, як ми вважаємо, наведені вище слова прямого відношення не мають.

Деякі правила навчання, які реалізують принцип систематичності і послідовності:

1. Не допускайте порушення системи як у змісті, так і в способах навчання, а якщо система порушена, негайно ліквідуйте прогалини, щоб попередити неуспішність.

2. У кінці розділу, курсу обов'язково проводьте уроки узагальнення і систематизації.

3. Вимагайте від учнів засвоєння системи знань, умінь, навичок з кожного розділу і з усієї програми.

Все повинно здійснюватися так послідовно, щоб сьогоднішнє закріплювало вчорашнє і торувало шлях для завтрашнього (Я.А. Коменський).

Вимога систематичності обґрунтовується закономірностями пам´яті. При систематичному навчанні немає великих прогалин у засвоєнні логічної структури матеріалу у зв´язку з тим, що регулярно діє підкріплення. Послідовність зумовлена необхідністю забезпечення розуміння, оскільки останнє засноване на порівнянні невідомого з раніше засвоєним, на підведенні складнішого до простішого, елементарного. Принцип систематичності і послідовності є певним доповненням до принципу науковості і доступності.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: