РАЗВИТИЕ ГИБКОСТИ МЫШАЕНИЯ

Среди других форм занятий и упражнений, развивающих мыш-ление, следует отметить систему занятий, предложенную В.Н.Ке-ласьевым (В.Н.Келасьев. Некоторые подходы кразвитию гибко-сти мышления // Практическое мышление: функционирование и развитие. М., 1990.) Автором предлагается целостная система приемов по развитию гибкости мышления.

I. Изменение привычных временных связей

1. Прием отчленения одного явления от другого в привычном для человека временнбм ряду (например, представить гром без молнии и т.д. и описать, что это значит — «выстрел»).

2. Прием замены привычного временнбго порядка на прямо противоположный (обратный, например, гром — молния).

3. Прием редкого сокращения интервалов времени между не-которыми событиями (например, сократить период от рождения до смерти до одного дня и сочинить сюжет этого дня, описать диалог Аристотеля и Ньютона, человека настоящего и человека будущего).

4. Прием перемещения вдоль всей временнбй оси существо-вания некоторого предмета (например, телевизор — его роль в настоящем, изменение в будущем, прототипы в прошлом).

II. Изменение привычных пространственных связей

1. Прием замены привычных пространственных связей на не-обьгчные (например, автомобиль — на / под — дорога).

2. Прием совмещения различных объектов, обьгчно разъединен-ных в пространстве (травинка — авторучка, ягода — картина и пр.).

3. Прием разъединения обычно связанных в пространстве фак-тов (рыба без воды, магазин без денег).

III. Изменение привычных связей общности

1. Прием логического вычитания из объектов общностного признака (из объектов «земля» и «мяч» логически вычитается при-знак «крутлость» — плоская земля и что на ней происходит).

2. Прием усиления связей по общности (или действия) между первоначально разнородными объектами. Требуется довести их до взаимопревращения, найти пути сближения: «дождь» и «раке-та» — падают на землю; разложить воду на кислород и водо-род ->• топливо для ракеты.

3. Прием замены привычных отношений на прямо противо-положные (например: дым полезнее чистого воздуха).

ГѴ. Изменение привычных связей преобразования действий

1. Прием отчленения действий: лишение объекта возможно-сти производить привычные действия, преобразования (автомо-биль, который ничего не перевозит, груз, который ничего не ве-сит, пища, которой не насыщаются).

2. Прием получения некоторого результата без привычного источника действий (дом построен без строителей, концерт без артистов).

3. Прием блокирования «ожидаемого результата в привьгчной структуре действия» (машина перевозит человека, но он остает-ся на том же месте).

4. Прием изменения привычного направления действия (дым ядовит для человека, человек ядовит для дыма или холод прячет-ся от человека).

5. Усиление некоторого свойства объекта в неограниченное число раз до необычных масштабов (автобус, который перевозит не 50, а 100 000 человек).

6. Прием изменения основного свойства объекта в сторону усиления или ослабления (дом — палатка — шалаш — тент).

7. Прием составления сюжетов на основе заранее подобран-ных объектов: берется группа связанных предметов, роли разда-ются участникам, которые должны разыграть сюжет, чтобы как можно ярче выразить их возможности (самолет, пассажир, стю-ардесса).

8. Прием формирования новых объектов из уже имеющихся (построить новый синтетический объект).

Глава 4. КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ТЕСТИРОВАНИЯ ШТУР

Авторы ШТУР предложили свою специальную программу, предназначенную для улучшения результатов тестирования. Заниматься коррекцией вполне под силу как учителям в спецгруппах детей под руководством психолога, так и родителям детей (если позволяет образование) в домашней обстановке.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: