Змістовні узагальнення.

Основу системи теоретичних знань складають змістовні узагальнення. Це можуть бути:

найбільш загальні поняття науки, які виражають глибинні причинно -наслідкові зв'язки і закономірності, фундаментальні генетично вихідні уявлення, категорії (число, слово, енергія, матерія тощо);

поняття, в яких виділені не зовнішні, предметно - конкретні ознаки, а внутрішні зв'язки (наприклад, історичні, генетичні);

теоретичні образи, одержані шляхом розумових операцій з абстрактними об'єктами.

Змістовне узагальнення - осягнення предмету не через його наочне, зовнішню схожість з іншими, а через його приховані конкретні взаємозв'язку, через суперечливий шлях його внутрішнього розвитку. У дидактичній структурі навчальних предметів переважає дедукція на основі змістовних узагальнень.

Способи розумових дій (суди)

" Способи діяльності " - ключовий психолого - педагогічний елемент технології. За В. В. Давидова, способи розумових дій, способи мислення поділяються на розумове (емпіричні, що спираються на наочні образи) і розумні, або діалектичні.

Розсудливо- емпіричне мислення спрямоване на розчленування і порівняння властивостей предметів для абстрагування формальної спільності і додання їй форми поняття. Це мислення - початкова ступінь пізнання, його види (індукція, дедукція, абстрагування, аналіз, синтез та ін) доступні і вищим тваринам, відмінність тільки у ступені (Ф. Енгельс).

Розумно - теоретичне, діалектичне мислення пов'язане з дослідженням природи самих понять, розкриває їх переходи, рух, розвиток. При цьому, природно, розумова логіка входить до діалектичну як в логіку більш високої форми. Суть теоретичного мислення, по В. В. Давидова, полягає в тому, що це особливий спосіб підходу людини до розуміння речей і подій шляхом аналізу умов їх походження і розвитку. Базою теоретичного мислення служать подумки ідеалізовані поняття, системи символів (виступаючі як первинні по відношенню до конкретних емпіричним предметів і явищ).

У зв'язку з цим способи розумових дій в технології Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова мають характерні відмінності від формально - логічного тлумачення. Змістовний аналіз - спосіб виявлення генетично вихідної основи деякого цілісного об'єкта; він спрямований на пошук і вичленення істотного відношення серед привхідних і приватних його особливостей. Змістовне абстрагування являє собою виділення вихідного загального ставлення в даному матеріалі і формулювання його в знаково- символічній формі.

Особливе значення в технології Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова має дію узагальнення. У формальній логіці - це вичленення істотних ознак в об'єктах і об'єднання об'єктів за цими ознаками, підведення їх під загальне поняття. Емпіричне узагальнення йде від приватних предметів і явищ через їх порівняння до загального емпіричному поняттю. Теоретичне, змістовне узагальнення, по В. В. Давидова, здійснюється шляхом аналізу деякого цілого в конкретному безлічі, щоб відкрити його генетично вихідне, істотне, загальне ставлення як основу внутрішньої єдності цього цілого. Сходження від абстрактного до конкретного - це використання змістовного узагальнення, як поняття високого рівня для наступного виведення інших, більш приватних " конкретних " абстракцій. Сходження від абстрактного до конкретного є загальним принципом орієнтації учнів у всьому різноманітті фактичного навчального матеріалу.

Спосіб розвитку мислення школярів - насамперед дедуктивний. Змістовна рефлексія - пошук і розгляд істотних підстав власних розумових дій. Саморегулівні механізми особистості (Суми) З усіх сумів (потреби, здібності, спрямованість, Я - концепція) ставка робиться на пізнавальні потреби і здібності особистості; вони стимулюються, формуються, розвиваються в різноманітних варіантах їх задоволення. Крім того, формується позитивна "Я - концепція ": застосовується особистісний підхід, постановка дитини в становище суб'єкта, стимулювання успіху.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: