ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Полученные результаты были зафиксированы на карточке каждого участника.
- при чтении стихотворения отмечаются особенности звукопроизношения, чувство ритма, качественные характеристики речевого голоса, интонации, а также невербальные средства выразительности;
- называние предметов и дополнение тематического ряда,
- определение обобщающих слов,
- употребление синонимов и антонимов при описании предметов, качеств, действий,
1 балл - низкий уровень - упражнение не выполнено.
Для изучения навыков и умений диалогической речи чаще всего используют наблюдения за свободным общением детей, обращается внимание на характер общения, на инициативность ребенка, его умение вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника и понимать его, ясно выражать свои мысли.
Оценка коммуникативных умений может быть дана (условно) с учетом следующих критериев:
Таблица 1 - Критерии оценки уровня коммуникативных умений
| № | Критерии оценки коммуникативных умений детей | Оценка в баллах | Уровень речевой коммуникации |
| Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт со сверстниками и педагогом, ясно и последовательно выражает свои мысли, умеет пользоваться формами речевого этикета | высокий | ||
| Ребенок умеет слушать и понимать речь, участвует в общении чаще по инициативе других, умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое | средний | ||
| Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении со сверстниками и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание | низкий |
| Фамилия имя | Оценка коммуникативных навыков детей (в баллах) | Уровень речевой комуникации |
| Валеев Максим | высокий | |
| Ганзя Анжела | высокий | |
| Головицкий Данил | средний | |
| Жилкина Анна | высокий | |
| Захаров Максим | низкий | |
| Козенец Антон | высокий | |
| Колобухов Никита | высокий | |
| Козлов Софья | средний | |
| Константинов Александр | высокий | |
| Кам аренко Анастасия | средний | |
| Куликов Вадим | низкий | |
| ЛЯшенко Александр | высокий | |
| Макраусова Анастасия | средний | |
| Москаленко Никита | низкий | |
| Никифорова Алина | высокий | |
| Пищейко Максим | средний | |
| Рясик Кристина | высокий | |
| Савченко Анна | средний | |
| Самощенко Вова | средний | |
| Семенин Илья | средний | |
| Срыбных Вячеслав | высокий | |
| Степанов Виктор | средний | |
| Таскаев Павел | средний | |
| Трофимова Дарья | высокий | |
| Фиголь Данил | низкий | |
| Хоботьева Алена | высокий | |
| Чертилин Данил | средний | |
| Шевченко Александр | высокий | |
| Шумахер Наталья | низкий | |
| Степаненко Руслан | средний |
Синий цвет- процентное соотношение высокого коммуникативного уровня общения.
Красный цвет- процентное соотношение среднего коммуникативного уровня общения.
Зеленый цвет- процентное соотношение низкого коммуникативного уровня общения.
Список проводимых внеклассных занятий и описание.
На внеклассных занятия и в группе продленного дня проводились театрализованные сказки. Где детям раздавались роли и они по сказке,которую читал учитель, проигрывали своих персонажей сказки. Проводилась игра «журналист». Где кто –то играл роль журналиста, а кто-то роль какой ни будь звезды. Цель узнать как можно больше о человеке, о том кто дает интервью. Потом дети меняются ролями.
Задание «Контакт масок»
Все участники рисуют себе маски. Она может быть сколь угодно странной, забавной, мрачной, как кому хочется. Если кому-то очень трудно придумать маску, то допускается изготовление простой черной маски: два кружка с прорезами для глаз. После изготовления масок все садятся в круг. Ведущий определяет, с кого начнется показ и обсуждение маски. Каждый высказывает свое мнение: интересна ли маска и чем; подходит ли она этому человеку (с субъективной точки зрения того, кто высказывается); какие особенности характера обсуждаемого человека отражены в этой маске или скрыты с ее помощью; какая маска, по мнению говорящего, лучше бы подошла к обсуждаемому человеку (литературного героя, какого-то зверя, героя фильмов, исторического лица). Ведущий должен следить, чтобы высказались все. После обсуждения первого человека в маске переходят к следующему. Этот этап занятия не должен продолжаться более часа, после чего разговоры на тему масок прекращаются. Затем ведущий говорит: «В повседневном общении мы тоже носим маски, только маски не из бумаги, а из мускульного грима – из особого выражения лица, позы, тона. Сейчас мы посмотрим, что это такое». Участники усаживаются в круг, в центр круга выкладываются (текстом вниз) 7 карточек (если участников больше, то ведущий придумывает дополнительные маски):
Маска безучастности.
Маска прохладной вежливости.
Маска высокомерной неприступности.
Маска агрессивности («попробуй, не послушай меня»).
Маска послушания и угодливости.
Маска решительности; «волевого» человека.
Маска «откровения».
Маска доброжелательности.
Маска «интересный собеседник».
Маска деланной доброжелательности или сочувствия.
Маска простодушной чудаковатой веселости.
Все выбирают по карточке и читают свой текст. По порядку следования номеров карточек каждый должен продемонстрировать доставшуюся ему «маску»; надо придумать ситуацию, в которой пришлось надеть эту маску, и разыграть сценку этой ситуации. Например, тот, кому досталась «маска безучастности», может изобразить сценку: «Он оказался в купе со ссорящейся супружеской парой, по соображениям такта ему приходится делать вид, что он ничего не видит и не слышит». После чего группа оценивает, как человек сумел изобразить на лице необходимую «маску». Затем переходят к следующей сцене. В заключение обсуждают: «Что мне дало это задание? Кому удалась «маска» в ходе общения и почему некоторым трудно удержать эту «маску»? Какие переживания возникали во время задания?»
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: