Педагогічна діагностика

1. Розділ педагогіки, який вивчає діяльність учителя в процесі його підготовки до педагогічного процесу;
2. Розділ педагогіки, який вивчає принципи та методи розпізнавання і встановлення ознак, які характеризують стан протікання педагогічного процесу
3. Розділ педагогіки, який вивчає відхилення у організації навчально-виховного процесу;
4. Розділ педагогіки, який вивчає можливості застосування психологічних методів у педагогічній діяльності;

75. Вимірювальний апарат педагогічного об'єкта чи явища обов'язково містить:

1. Об'єкти, суб'єкти, процедури;
2. Тести, опитувальники, рейтингові листи;
3. Усне оцінювання, письмове оцінювання, комп'ютерне оцінювання;
4. Критерії, показники, індикатори;

76. Експертна оцінка (рейтинг) це:

1. Встановлення рівня прояву досліджуваних ознак з допомогою оцінки компетентними особами;
2. Розміщення об'єктів по порядку за рівнем прояву досліджуваної ознаки;
3. Визначення придатності методу для вивчення певного класу явищ;
4. Спостереження за об'єктом чи явищем у стандартних умовах;

77. Тест це:

1. Стандартизований, обмежений в часі набір завдань, призначений для встановлення рівня розвитку певної якості.
2. Набір запитань з варіантами відповідей, одна з яких правильна;
3. Спеціальна контрольна робота, яка характеризує рівень компетентності;
4. Методика для виявлення рівня розвитку загальних розумових здібностей;

78. Міри центральної тенденції це:

1. Коефіцієнт кореляції, коефіцієнт регресії;
2. t- критерій Стьюдента, хі-квадрат критерій, критерій знаків, Вілкоксона;
3. Мода, медіана, середнє арифметичне;
4. Розмах варіації, дисперсія, стандартне відхилення;

79.. Міри розсіяння це:

1. Коефіцієнт кореляції, коефіцієнт регресії;
2. t- критерій Стьюдента, хі-квадрат критерій, критерій знаків, Вілкоксона;
3. Мода, медіана, середнє арифметичне;
4. Розмах варіації, дисперсія, стандартне відхилення;

80. Міри зв'язку це:

1. Коефіцієнт кореляції, коефіцієнт регресії;
2. t- критерій Стьюдента, хі-квадрат критерій, критерій знаків, Вілкоксона;
3. Мода, медіана, середнє арифметичне;
4. Розмах варіації, дисперсія, стандартне відхилення;

81. Для порівняння сукупностей використовуються:

1. Коефіцієнт кореляції, коефіцієнт регресії;
2. t- критерій Стьюдента, хі-квадрат критерій, критерій знаків, Вілкоксона;
3. Мода, медіана, середнє арифметичне;
4. Розмах варіації, дисперсія, стандартне відхилення;

82. Рекомендований обсяг магістерської роботи:

1. 30-40 стор.
2. 60-70 стор.
3. 70-80 стор.
4. 80-100 стор.

83. Додатки у науковій роботі нумеруються з допомогою:

1. Арабських цифр;
2. Римських цифр;
3. Літер українського алфавіту;
4. Літер грецького алфавіту;

84.. Стендова доповідь це:

1. Текст доповіді, розміщений у мережі "Інтернет";
2. Коротка анотація до статті;
3. Короткий виклад основних положень доповіді;
4. Текст доповіді з ілюстраціями, розміщений на стенді.

85. Упровадження результатів дослідження це:

1. Виступ з доповіддю на конференції за результатами дослідження;
2. Використання розроблених методик, технологій, тощо на практиці;
3. Розміщення результатів дослідження в мережі "Інтернет";
4. Розміщення матеріалів дослідження на стендах, рекламних буклетах;

86. Календарний план наукової роботи це:

1. Документ, що визначає обсяг, послідовність та терміни дій щодо проведення дослідження;
2. Документ, що визначає спрямованість наукового дослідження, його об'єкт та предмет;
3. Документ, що визначає тематику наукових досліджень вищого навчального закладу чи наукової установи;
4. Документ, який містить відомості про науковий апарат дослідження;

87. Тематичний план наукової роботи це:

1. Документ, що визначає обсяг, послідовність та терміни дій щодо проведення дослідження;
2. Документ, що визначає спрямованість наукового дослідження, його об'єкт та предмет;
3. Документ, що визначає тематику наукових досліджень вищого навчального закладу чи наукової установи;
4. Документ, який містить відомості про науковий апарат дослідження;

88. Основні етапи наукового дослідження:

1. Виступ на Вченій раді; виступ на конференціях та семінарах; захист роботи; упровадження в практику; оцінка ефективності проведеного дослідження;
2. Формулювання наукового апарату; планування; накопичення інформації; формулювання висновків; літературне оформлення роботи; упровадження в практику;
3. Формулювання гіпотези; перевірка гіпотези; визначення об'єкта та предмета дослідження; формулювання висновків;
4. Пошук інформації; підготовка наукових статей; формулювання висновків; оформлення та захист роботи;

89. Контент-аналіз це:

1. Кількісна смислова характеристика текстової або вербальної інформації на основі виділення смислових одиниць та статистичної обробки;
2. Визначення змісту анкети чи опитувальника;
3. Встановлення істинності і достовірності дослідницької методики;
4. Аналіз змісту уроку чи виховного заходу;

90. Аспірант це:

1. Особа, що навчається в аспірантурі;
2. Особа, що здобуває науковий ступінь як здобувач;
3. Особа, яка отримала науковий ступінь кандидата наук і пише докторську дисертацію;
4. Особа, що захистила кандидатську дисертацію;

91. Науковий ступінь доктора філософії у європейських країнах еквівалентний українському:

1. Доктору наук;
2. Професору;
3. Доценту;
4. Кандидату наук;

92. Фундаментальні дослідження це:

1. Дослідження, які проводяться науковими установами академії наук;
2. Дослідження, спрямовані на пізнання законів, що управляють поведінкою і взаємодією базисних структур природи, суспільства чи мислення без конкретного їх використання;
3. Дослідження, спрямовані на одержання і використання знань для практичних цілей;
4. Дослідження, які проводяться вищими навчальними закладами;

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: