Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ




Е. Лысакова

ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Монино – 2008

 

Учебное пособие «Психология человека» предназначено для адъюнктов ВВА им. Ю.А.Гагарина и для офицеров, обучающихся на академических курсах в группах переподготовки преподавательского состава вузов ВВС.

В учебном пособии раскрыты проблемы исследования, формирования и развития психики человека, закономерности становления личности в онтогенезе, психологические механизмы межличностного общения, основные характеристики профессионализма, методологические подходы к обучению и воспитанию.

Рецензенты:

 

ВВЕДЕНИЕ

Предлагаемое учебное пособие предназначено для адъюнктов Военно-воздушной академии им.Ю.А.Гагарина и для офицеров, обучающихся на академических курсах в группах переподготовки преподавательского состава вузов ВВС. Современные научно-психологические знания, умения творчески применить их при осуществлении различных видов служебной деятельности – важные составляющие профессионального мастерства военных руководителей и преподавателей.

Содержание данного учебного пособия охватывает практически все разделы фундаментальной и прикладной психологии, методологию и методы отечественных и зарубежных разработок психологических проблем человека, в том числе, исследований в области военно-авиационной психологии. В учебном пособии рассматриваются различные научные подходы к соотношению обучения, воспитания и развития человека, определяются пути профессионального роста во взаимосвязи с интеллектуальным и духовным становлением.

Цель изучения дисциплины «Психология человека»:

-формирование у обучающихся современного научно-психологического мировоззрения, системы фундаментальных знаний в области общей, социальной, военно-авиационной, педагогической, возрастной, медицинской психологии, психологии труда и истории психологии;

-формирование концептуального исследовательского и педагогического мышления, навыков организации развивающего обучения и психологической диагностики личности в условиях образовательного процесса в высшей военной школе;

-формирование навыков продуктивного межличностного общения в целях успешного решения военно-профессиональных, психолого-педагогических и научно-исследовательских задач;

-формирование потребности в саморазвитии познавательной, эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности;

-формирование способности в прогрессивном профессиональном развитии, преодолении разнообразных психологических кризисов.

Учебное пособие «Психология человека» содержит 10 глав, а также включает вопросы для самоконтроля обучающихся, список основных понятий по главам и разделам, темы докладов и рефератов, современную библиографию, состоящую из учебной и научно-методической литературы.

ГЛАВА 1

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ, СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1.Предмет, междисциплинарные связи

психологии

Психология – наука о закономерностях развития и функционирования и развития психики как особой формы жизнедеятельности. Психология изучает внутренние, скрытые от внешнего наблюдения структуры и процессы, знание которых необходимо для объяснения поведения человека и животных, а также психологических особенностей как конкретного человека, так и групп людей. Психология как наука включает в себя фундаментальную психологию, цель которой состоит в установлении фактов, механизмов и законов психической деятельности, а также прикладную психологию, изучающую психические явления в естественной обстановке и использующую полученные в фундаментальной науке знания в конкретных ситуациях для решения конкретных задач в медицине, педагогике, спорте, военной деятельности и т.д.

Научная психология изучает конкретные факты психической жизни, характеризуемые качественно и количественно. Так, исследования летной мотивации показывают ее сложную структуру, индивидуальную вариативность, иерархическую взаимообусловленность входящих в нее элементов – мотивов защитника Родины, престижа военно-летной профессии, романтики, мотивов достижения и т.д. Это – качественная характеристика мотивационной стороны военно-авиационной деятельности.

Примером количественной характеристики психологического факта может послужить величина времени реакции человека на воздействующий раздражитель. В рамках психологического отбора в летные вузы применяются методики по выявлению динамических показателей психики (если абитуриенту предлагают в ответ на вспышку лампочки нажать на кнопку как можно скорее, то у одного скорость реакции может быть 200 миллисекунд, а у другого – 150, т.е. значительно более быстрая).

Однако научная психология не может ограничиться описанием психологического факта, каким бы интересным он ни был. Научное познание с необходимостью требует перехода от описания явлений к их объяснению. Тем более, научная психология не может ограничиваться исследованием единичного случая, т.к. исследует закономерности, которым подчиняются разнообразные явления психики.

Таким образом, предметом психологии являются закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы.

Биологически обусловленные компоненты психики имеются и у животных (образы среды, мотивация поведения и т.д.), однако психическая организация человека качественно отлична, т.к. его социокультурный образ жизни порождает сознание. В межличностных контактах, опосредованных языком и совместной деятельностью, индивид, «всматриваясь» в других людей, приобретает способность познавать самого себя как субъекта психической жизни, заранее ставить цели, предваряющие его поступки, судить о внутреннем плане своего поведения. Не все компоненты этого плана осознаваемы, но и они, образуя сферу бессознательного, являются предметом психологии, которая выявляет характер соответствия действительных побуждений, влечений, ориентации личности сложившимся у нее моделям поведения.

Исторический опыт показывает, что знание о предметной области психологии складывалось и расширялось благодаря связи этой науки с другими науками — естественными, социальными, техническими.

Психология и естествознание. Превращение психологии в самостоятельную науку способствовал ее крепнущий союз с естествознанием, начало которому было положено еще вo второй половине XIX века. Сюда относится внедрение в психологию экспериментального метода, особенно следует отметить исследования И.М. Сеченова, изложенные в книге «Рефлексы головного мозга», где убедительно показано, что психические явления такие же естественные явления, как все другие функции человеческого организма, что они не могут быть беспричинными, а суть результат рефлекторной деятельности нервной системы. Рефлекторная теория И.М. Сеченова, получившая дальнейшее развитие в учении И.П. Павлова об условных рефлексах, а также в работах А.А. Ухтомского, Н.А. Бернштейна, И.С. Бериташвили и других составила естественно-научную основу психологических знаний. В настоящее время это обоснование психологии усиливается за счет углубленного изучения нейрофизиологических механизмов мозговой деятельности.

Таким образом, успехи в исследовании сложной системы физиологических механизмов психической деятельности явились конкретным результатом связи психологии с передовым естествознанием.

Огромное влияние на разработку основных проблем современной психологии оказали эволюционные идеи Ч. Дарвина, они позволили выяснить роль психики в процессе приспособления живых существ к изменяющимся условиям среды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.

В России идеи Дарвина об эволюции психики животных получили развитие в трудах многих ученых, и, прежде всего А.Н. Северцова, В.А. Вагнера. Как показал А.Н. Северцов, у хордовых животных, инстинкты не достигли в процессе эволюции большой высоты, но приспособление посредством индивидуального изменения поведения стало развиваться прогрессивно и в высокой степени усилило пластичность организма. Над наследственной приспособляемостью появилась надстройка индивидуальной изменчивости поведения.

Подход к психике животных и человека с позиций эволюционного учения позволяет понять, что психика не является простым бездействующим придатком (эпифеноменом) физиологических процессов, ведь согласно законам эволюции естественный отбор устраняет все ненужное живому существу, бездействующее, бесполезное.

Для выяснения той роли, которую играет психика в поведении человека, много дали исследования психологов-клиницистов: В.М. Бехтерева, С.С. Корсакова, А.Р. Лурии и других, разработавших основы медицинской психологии. Выяснилось то обстоятельство, что развитие болезни, с одной стороны, зависит от психических факторов (апатия, тревожность, мнительность и т.д.), а с другой - само заболевание ведет к возникновению особых психических состояний, которые могут, например, снижать эффективность терапевтического воздействия, делает необходимым объединение усилий врача и психолога. Вместе с тем клинико-психологические исследования нарушений психики при поражении некоторых областей коры мозга дают новые данные для понимания закономерностей функционирования восприятия, памяти и мышления.

Итак, современная психология в своем развитии как самостоятельная наука имеет прочную естественно-научную основу. Ряд отраслей (разделов) психологии, такие как, зоопсихология, патопсихология, нейропсихология являются вместе с тем разделами естествознания и медицины

Психология и НТП (научно-технический прогресс). ХХI столетие характеризуется исключительным по своему масштабу развитием производства, новых видов техники средств связи, широким использованием электроники, автоматики, освоением новых видов транспорта, работающих на сверхзвуковых скоростях и т.д. Все это предъявляет огромные требования к психике человека, имеющего дело с современной техникой.

В современной промышленности, на транспорте, в военном деле все большее значение приобретает учет так называемого человеческого фактора, т.е. возможностей, заключенных в психических познавательных процессах - восприятии, памяти, мышлении, в свойствах личности - особенностях характера, темперамента, скорости реакции и т.п. Так, в условиях нервно-психической напряженности, вызванной необходимостью принимать ответственные решения в минимально короткие сроки (ситуации, во многом типичные для современной сверхзвуковой авиации, для работы диспетчеров-операторов крупных энергосистем и т.п.), оказывается чрезвычайно существенным наличие некоторых качеств личности, позволяющих осуществлять деятельность без ошибок. Отсутствие же этих качеств ведет к авариям. Например, для военного летчика, успешно осуществляющего сложные виды военно-авиационной деятельности, характерны: нервно-психическая устойчивость, оперативность мышления, высокий интеллект, социальная зрелость, долговременная профессиональная мотивация.

Изучение психологических возможностей человека в связи с требованиями, предъявляемыми ему сложными видами трудовой деятельности, характеризует важную роль современной психологии.

На дальнейшее развитие психологии существенное влияние оказывает компьютерная революция. Ряд функций, считавшихся уникальным достоянием человеческого сознания - функция накопления и переработки информации, управления и контроля, стали выполнять электронные устройства. Отдельные исследователи, упоенные успехами НТП, предприняли попытку трактовать человека по типу автомата с программным управлением. Однако, данные психологии свидетельствуют: человеческая личность, ее творческие способности, коммуникативные возможности - богаче, разнообразнее, плодотворней.

Психология и педагогика. «Чтобы всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить»,- отмечал К.Д. Ушинский. Однако, очевидная связь педагогики и психологии в 30-е гг. в нашей стране была значительно ослаблена грубым вмешательством партийного руководства в научную жизнь. Постановлением ЦК ВКП(б) "0 педологических извращениях в системе наркомпросов" (1936 г.) комплексная наука о развитии ребенка – педология - была объявлена "лженаукой", ее разгром существенно затормозил развитие как психологии, так и педагогики. Содержание педологии составила совокупность психологических, биологических и социологических подходов к развитию ребенка. Предмет педологии, несмотря на многочисленные дискуссии ее представителей, определен не был, но практические рекомендации, реальные достижения в деле обучения, воспитания, психокоррекции здоровых, проблемных и аномальных детей были на лицо. К концу 20-х гг. в педологических учреждениях работал значительный корпус психологов, физиологов, дефектологов.

В настоящее время задачи развития личности современного человека позволяют по-новому понять возможности психологии и ее участие в процессе обучения и воспитания.

Задачи, которые стоят перед психологической наукой и от решения которых зависит успешность осуществления важнейших педагогических проблем, следующие:

I) построение психологических исследований, которые опережают устоявшуюся педагогическую практику, прокладывают для нее новые пути, обеспечивают широкий поиск нового в деле обучения и воспитания;

2) формирование качеств мышления, которые позволили бы учащемуся самостоятельно усваивать постоянно возобновляющуюся информацию, развитие таких способностей, которые, сохранившись и после завершения образования, обеспечивали человеку возможность не отставать от ускоряющегося НТП;

3) внедрение в систему образования личностно-ориентированных методов обучения и воспитания, нацеленных на формирование творческой личности, обеспечивающих психологический комфорт всех участников единого учебно-воспитательного процесса, внутреннюю взаимосвязь учебной и педагогической деятельности.

Масса информации, обязательной для усвоения, возрастает с большой быстротой. Установлено, что информация быстро устаревает и нуждается в обновлении. Отсюда становится ясно, что обучение, которое ориентируется главным образом на запоминание и сохранение материала в памяти, уже только отчасти сможет удовлетворять современным требованиям

Таким образом, можно выделить ряд актуальных задач, стоящих перед психологической наукой:

- выяснить психологические механизмы усвоения человеком общественного опыта, систематизированного в основах наук;

- выявить психологические основы формирования профессионала ХХI в.;

- раскрыть взаимосвязь воспитания и психического развития человека,

- изучить соотношение между возрастными и индивидуальными особенностями людей;

- установить психологические причины отклонений в психическом развитии отдельных людей от общего хода развития и разработать методы диагностики этих отклонений и др.

Современная психология находится на стыке ряда наук: она занимает промежуточное положение между общественными науками - с одной стороны, естественными - с другой, техническими - с третьей. Тем не менее, во всех отраслях психология сохраняет свой предмет исследования, собственные теоретические принципы и пути изучения этого предмета. Что же касается многогранности психологических проблем, столь значимых не только для психологии, но и для смежных с нею наук, то это объясняется тем, что в центре внимания психологов всегда остается человек – главное действующее лицо мирового прогресса. Все дальнейшее развитие психологических знаний мыслится как максимальное расширение связей психологии со смежными науками при сохранении ею самостоятельного предмета исследования.

Под термином «психология» может также пониматься ненаучное психологическое знание, представленное обыденной психологией. Обыденная психология складывается стихийно на основе как зачастую неправомерных обобщений данных научной психологии, так и религиозных, этнических и культурных установок, нередко имеющих характер предрассудков. Для обыденной психологии характерно смешение научных терминов и бытовых, религиозных и оккультных понятий. Понятия обыденной психологии не подвергаются систематической рациональной критике, поэтому они, как правило, неполны и противоречивы по сравнению с понятийным аппаратом науки. В отличие от языка научной терминологии язык обыденного знания формируется стихийно, он нечеток, эклектичен. Обыденный язык неявно сохраняет концепции, не использующиеся в рамках научного знания, например, в высказывании «сердцем чувствую» выявляются наивные представления о сердце, как вместилище души.

Следовательно, обыденная психология не соответствует требованиям и нормам построения научного знания и не может быть включена в состав психологии как научной дисциплины. Тем не менее, позитивная роль обыденной психологии состоит в привлечении интереса в обществе к достижениям психологической науки и формировании общей психологической культуры жизнедеятельности.

Еще одна область, отличная от научной психологии – парапсихология. Парапсихология или «околопсихология» сформировалась в ХХ в. на основе оккультных наук, заимствовав у них главную цель исследования, – установление сверхъестественных или выходящих за рамки научного знания возможностей психики человека. Парапсихологи применяют экспериментальные методики для решения собственных задач, но это не может служить достаточным основанием для придания парапсихологии статуса научного знания. В парапсихологии основное внимание уделяют исследованию четырех групп предполагаемых феноменов:

1)телепатия (восприятие одним лицом мыслей другого лица без использования каких-либо известных сенсорных каналов);

2)ясновидение (получение сведений об объектах или событиях без использования органов чувств);

3)проскопия (предвидение будущих мыслей другого лица или будущих событий);

4)психокинез (способность воздействовать на физические объекты или события силой мысли).

Известно, что парапсихологические феномены выявляются лишь в

условиях нестрогого опыта, и по мере увеличения строгости исследования они обнаруживаются все реже. Среди крупнейших ученых, которых упоминают как сторонников парапсихологии или допускающих существование парапсихологических феноменов, бросается в глаза отсутствие психологов-профессионалов. Это указывает на принципиальные трудности достижения согласия научного психологического сообщества с целями и оценкой результатов парапсихологических исследований.

 

1.2 Структура современной психологии

Современная психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формиро-


вания, связанных с различными областями практики.

Традиционно выделяют следующие отрасли психологии:

Общая психология: выявляет наиболее общие закономерности развития психики и личности, выстраивает теоретические принципы, основные психологические понятия, разрабатывает проблемы методологии и истории психологии, конструирует методы исследования наиболее общих законов возникновения, развития и функционирования психических явлений. Результаты исследований в области общей психологии – фундаментальная основа всех отраслей и разделов психологической науки. В общей психологии выделяются такие базовые категории психологической науки, как психические процессы, психические состояния, психические свойства личности, изучаются проблемы соотношения психики и мозга. Лишь абстрагируясь от конкретных исследований, осуществляемых в отраслях психологии, можно описать ее общие принципы, методы, закономерности и понятия.

Педагогическая психология изучает психологические закономерности обучения и воспитания человека, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса. Педагогическая психология исследует проблемы управления процессом усвоения знаний, закономерности формирования приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выявляет индивидуально-психологические различия обучающихся, психологические условия, влияющие на продуктивность педагогической и учебной деятельности. К разделам данной отрасли психологии относятся: психология обучения (психологические основы дидактики, частных методик и т.д.); психология воспитания (психологические основы методики воспитания, психология учебной группы); психология учителя, психология учебно-воспитательной работы аномальными детьми.

Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда. В задачу психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияния на трудящегося производственной обстановки, конструкции и расположения приборов, средств сигнализации и т.д. Разделы: инженерная психология (изучает главным образом деятельность операторов автоматизированных систем управления); авиационная психология (исследует психологические закономерности летного обучения и выполнения полетов), космическая психология (исследует психологические особенности деятельности человека в условиях космоса). Одной из центральных задач современной психологии труда является решение проблемы распределения и согласования функций между человеком и машиной, а также изучение состояний, связанных с нервно-психическим напряжением при чрезмерных перегрузках организма.

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Разделы: нейропсихология (изучает соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами), психофармакология (изучает влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека), психотерапия (изучает и использует средства психического воздействия для лечения больного), психопрофилактика и психогигиена (данные разделы медицинской психологии разрабатывают систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей).

Возрастная психология (или психология развития) изучает онтогенез различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека.

Разделы: детская психология, психология подростка, психология юности, психология взрослого, геронтопсихология (психология развития в пожилом и старческом возрасте). Возрастная психология исследует возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития личности на разных этапах жизненного пути. Возрастная психология изучает критерии и закономерности психологического становления личности, выстраивает различные подходы к психологической периодизации развития человека.

Психология аномального развития (или специальная психология) изучает проблемы распада психики и личности человека.

Разделы: патопсихология (исследует отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии), олигофренопсихология (предмет исследований – патология психического развития, связанная с врожденными дефектами мозга), сурдопсихология (изучает психологию формирования ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты), тифлопсихология (психология развития слабовидящих и незрячих).

Сравнительная психология. Исследует филогенетические формы психической жизни, осуществляет сопоставление психики животных и человека, устанавливает характер и причины существующих сходств и различий в их поведении. В области сравнительной психологии проводятся исследования, определяющие закономерности формирования и развития психики в филогенезе, методологические подходы к происхождению сознания человека. Разделом является зоопсихология, которая изучает психику животных, принадлежащих к различным систематическим группам (видам, родам, семействам), важнейшие формы и механизмы поведения. К классическим объектам сравнительной психологии (муравьям, пчелам, птицам, крысам, собакам, обезьянам) в настоящее время присоединены дельфины. Врожденные механизмы поведения животных составляют предмет специального изучения в сравнительно новой отрасли биологии и психологии – этологии.

Социальная психология изучает психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах. Социально-психологические явления изучаются в больших и малых группах. К первым относятся проблемы массовой коммуникации, механизмы и эффективность воздействия средств массовой коммуникации на различные общности людей, закономерности распространения моды, слухов, обрядов, предубеждений, общественных настроений, проблемы психологии классов, наций, психологии религии. Ко вторым - проблемы психологической совместимости в малых группах, межличностных отношений в коллективах, положения лидера и ведомых в группе, соотношения формальных и неформальных групп, количественных пределов групп, степени и причин сплоченности группы, восприятие человека человеком в группе и многие другие.

Предметом социальной психологии также является личность человека, при этом изучается, насколько личность соответствует социальным ожиданиям в больших и малых группах, как она воспринимает воздействия группы, какова зависимость самооценки личности от оценки ею группы, в которую входит личность и т.д.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевой и учебно-боевой деятельности, психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных, методы психологической пропаганды и контрпропаганды, психологические проблемы управления боевой техникой и т.д. Военная психология изучает психологические вопросы управления войсками, дисциплины, боевой готовности военнослужащих и воинских коллективов, влияние службы на развитие личности. Военная психология вносит серьезный вклад в разработку проблем военного искусства.

Юридическая психология рассматривает психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальную психологию, занимающуюся психологическими проблемами поведения и формирования или деформации личности преступника, мотивами преступления и т.д.; исправительно-трудовую (пенитенциарную) психологию, изучающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы воспитания методами убеждения, принуждения и т.п..

Дифференциация современной психологии на современном этапе ее развития дополняется:

1) встречным процессом интеграции со смежными науками (например, через инженерную психологию - с техникой, через педагогическую - с педагогикой и т.д.);

2) возможностью объединения ранее не связанных между собой отраслей самой психологии (например, социальной психологии и психологии труда). Так, на стыке военной психологии, авиационной психологии и психологии труда возникла военно-авиационная психология, изучающая закономерности развития и функционирования психики авиаторов, воинских коллективов авиационных частей, а также психологические особенности различных видов военно-авиационной деятельности.

Основные понятия

Психология, фундаментальная психология, прикладная психология, предмет, обыденная психология, парапсихология, отрасли психологии.

Темы докладов и рефератов

1. Психология в системе наук о человеке.

2. Междисциплинарные связи научной психологии.

3. Место военно-авиационной психологии в структуре психологической науки.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение психологии как науки.

2. В чем отличия между фундаментальной и прикладной психологией?

3. Определите предмет психологии.

4. Докажите взаимосвязь психологии с естественными, техническими и социальными науками.

5. Какие задачи стоят перед современной психологией?

6. Каковы особенности обыденной психологии?

7. Что изучает парапсихология?

8. Какие отрасти традиционно выделяют в составе психологии как науки?

9. Что изучает военно-авиационная психология?

 

Литература

Основная

Немов Р.С. Психология. Учебник. В 3-х кн. – М.: «Владос», 2003.

Психология. Учебник. /Под ред В.Н. Дружинина. - С-Пб.: «Питер», 2002.

Дополнительная

Введение в психологию. Учебник. /Под ред. А. В. Петровского. – М.: «Академия», 1997.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997.

Лысаков Н.Д. Психологическое обеспечение формирования и развития личности военного летчика. Монография. – Монино: ВВА, 2002.

 

ГЛАВА 2






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных