Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Модульний контроль 4




1. Що з переліченого є формами професійно-педагогічного самовдосконалення?

а) самоосвіта;

б) самовиховання;

в) самоаналіз;

г) самоорганізація;

д) самоконтроль.

2. Що з переліченого не є етапом процесу самовиховання?

а) самоусвідомлення і прийняття рішення зайнятися самовихованням;

б) самокритика і самопримус;

в) розробка програми самовиховання;

г) самоконтроль і самокорекція;

д) безпосередня практична діяльність з роботи над собою.

3. Які з перелічених прийомів студенти можуть використовувати на етапі самопізнання?

а) самозобов'язання;

б) самонавіювання;

в) девіз життя;

г) самоспостереження;

д) самооцінка.

4. Як називається прийом самовиховання, який передбачає прийняття особистістю твердого рішення ніколи не відступати від власних принципів, завжди поводитись тільки належним чином?

а) девіз життя;

б) само переконування;

в) само наказ;

г) самонавіювання;

д) самозвіт.

5. Скільки часу від загального обсягу навчального часу студента, відведеного для вивчення конкретної дисципліни відводиться навчальним планом на самостійну роботу студента?

а) не менше 1/3 та не більше 2/3;

б) не більше 1/2;

в) не менше 1/2;

г) не більше 1/2 та не менше 1/3;

д) не менше 1/2 та не більше 2/3.

6. Коли перевіряється опрацювання навчального матеріалу з навчальної дисципліни, передбаченого робочим навчальним планом для засвоєння студентом у процесі самостійної роботи?

а) на парах;

б) на заліку чи іспиті;

в) ніколи не перевіряється;

г) на контрольних роботах та колоквіумах;

д) під час атестації.

7. Що з переліченого не є джерелом фахової самоосвіти для вчителя?

а) педагогічні газети і журнали;

б) освітні радіо- та телепрограми;

в) відвідування музеїв, театрів, виставок;

г) відвідування педагогічних рад;

д) спілкування з передовими педагогами.

Ключ: 1а,б; 2 б; 3 г,д; 4 в; 5 а; 6 б; 7 г.

Критерії оцінювання відповідей

 

Кожне питання оцінюється від 0 до 0,5 балів.

Відсутність відповіді не оцінюється взагалі.

Максимальна кількість балів за виконання 7-ти тестових завдань обох варіантів дорівнює 3,5 балам.

Оцінка за контрольні завдання виставляється за такою градацією:

3,5 балів дорівнюють оцінці «відмінно»;

2,5-3 бали дорівнюють оцінці «добре»;

2бали дорівнюють оцінці «задовільно»;

1-1,5 бали дорівнюють оцінці «незадовільно».

 


Контрольні завдання для підсумкового контролю (залік)

Варіант 1

 

1. Продовжити думку: «Педагогічна діяльність – це….».

2. Як за часів Київської Русі називали вчителя?

а. педоном;

б.педотриб;

в. дидаскал;

г. педагог;

д.майстер;

3. Який з перерахованих видів діяльності не є реалізацією викладацької діяльності вчителя?

а) формування пізнавальних здібностей і наукового світогляду школярів;

б) всебічний розвиток учнів;

в) керування роботою предметних гуртків;

г) організація конкурсів, олімпіад, екскурсій у природу, на виробництво, в музеї;

д) проведення індивідуальної роботи з відстаючими і найбільш підготовленими учнями.

4. Гностична функція вчителя передбачає:

а) встановлення взаємовідносин з батьками учнів;

б) вивчення, самоосвіту і самовиховання своєї особистості;

в) реалізацію і корекцію проектів конструктивної діяльності;

г) прогнозування навчально-виховного процесу.

5. Встановити відповідність у стовпчиках:

 

А. Спеціальність С) Результат навчання за фахом, рівень навченості, підготовленості до виконання певного виду професійної діяльності за отриманою спеціальністю.
Б. Спеціалізація D) Сукупність знань, умінь і навичок випускника, отриманих у процесі навчання за основними освітніми програмами вищої освіти, що забезпечують можливість певного виду професійної діяльності.
В. Кваліфікація E) Припускає більш конкретну змістовну підготовку в рамках основної спеціалізації.

 

6. Продовжити думку: Своєрідність педагогічної професії полягає в тому, що вона:

v …………………………;

v …………………………;

v …………………………;

v …………………………;

v …………………………;

v ………………………….

 

7. Побудуйте схему: «Структурні елементи педагогічної діяльності».

8. Яку роботу не виконує вчитель у процесі здійснення науково-дослідної діяльності?

а) знайомиться з новою науковою літературою у своїй галузі;

б) уважно опрацьовує науково-методичні журнали зі свого предмета;

в) організовує гурток юних дослідників;

г) вивчає досвід навчально-виховної роботи своїх колег за фахом;

д) експериментально перевіряє доцільність запровадження у власну практику педагогічних новацій.

 

9. Які з перерахованих варіантів є обов 'язками педагогічних працівників?

а) брати участь у роботі методичних об'єднань;

б) брати участь у роботі педагогічної ради;

в) об'єднуватись у профспілки та бути членом інших об'єднань громадян;

г) дотримуватись педагогічної етики;

д) постійно підвищувати свій професійний рівень.

 

10.Прочитайте вислів К.Д. Ушинського:

У вихованні все повинне ґрунтуватися на ………………… вихователя, тому що живильна сила виливається тільки з живого джерела людської ………………….. Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм закладу, як би хитро він не був придуманий, не може замінити ……………… у справі виховання.

- Яке поняття, на вашу думку, наведене в оригіналі? Назвіть його.

 

11. Під впливом яких факторів має здійснювати свій професійний вибір сучасна молодь, щоб бути успішною у подальшій трудовій діяльності?

а) під впливом друзів;

б) за порадою батьків;

в) під впливом реклами;

г) залежно від своїх нахилів та здібностей;

д) з огляду на престижність професії.

 

12. Встановити відповідність між стилем педагогічної діяльності і його змістовою стороною.

 

А. Авторитарний С) Інструкції у формі пропозицій. Не суха мова, а товариський тон. Похвала й осуд з порадами. Розпорядження і заборони з дискусіями. Усі розділи роботи не тільки пропонуються, а й обговорюються. Позиція лідера – усередині групи.
Б. Демократичний D) Позиція лідера – осторонь від групи. Справи у групі йдуть самі собою. Лідер не дає вказівок. Відсутність похвали, осуду. Ніякого співробітництва.
В. Ліберальний E) Ділові, короткі розпорядження. Категоричні заборони, з погрозою. Емоції не враховуються. Позиція лідера поза групою.

 

13. Найпродуктивнішим для всіх учасників педагогічного процесу є:

а) спілкування на основі захоплення спільною творчою діяльністю;

б) спілкування на основі дружньої прихильності;

в) спілкування-дистанція;

г) спілкування-залякування;

д) спілкування-загравання.

 

14. Назвіть якості педагога, що забезпечують успішність навчально-виховної роботи учителя (громадянські; що зумовлені специфікою професії вчителя; спеціальні знання, уміння й навички).

 

15. Продовжити думку: Професійно-педагогічна компетентність – це ……………. Розрізняють:

v ……………………..;

v ……………………..;

v ……………………..;

v …………………….. компетентності.

 

16. Що таке емпатія?

а) творчі здібності;

б) здатність до самоаналізу;

в) здатність співпереживати;

г) здатність спілкуватись.

 

17. Побудуйте схему «Основні педагогічні здібності».

 

18. 18.Що з переліченого не є етапом процесу самовиховання?

а) самоусвідомлення і прийняття рішення зайнятися самовихованням;

б) самокритика і самопримус;

в) розробка програми самовиховання;

г) самоконтроль і самокорекція;

д) безпосередня практична діяльність з роботи над собою.

 

19. Як називається прийом самовиховання, який передбачає прийняття особистістю твердого рішення ніколи не відступати від власних принципів, завжди поводитись тільки належним чином?

а) девіз життя;

б) само переконування;

в) самонаказ;

г) самонавіювання;

д) самозвіт.

 

20. До державних органів управління вищою освітою в Україні відносяться:

а) Верховна Рада;

б) Кабінет міністрів;

в) Міністерство освіти і науки;

г) Державна акредитаційна комісія;

д) Вища атестаційна комісія.

 

21. Професіограма вчителя – це:

а) перелік і опис загальнотрудових і спеціальних знань, умінь і навичок, необхідних для успішного виконання професійно-педагогічної діяльності;

б) певний порядок поведінки вчителів, що забезпечує узгодженість дій у суспільних стосунках, обов'язкове засвоєння і виконання особистісно встановлених правил;

в) перелік морально-духовних надбань, набутих попередніми поколіннями, які визначають основу поведінки і життєдіяльності окремого вчителя або групи вчителів;

г) чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими людина оволодіває у певному навчальному закладі, зокрема, педагогічному;

д) суб'єктивна здатність вчителя здійснювати доцільно орієнтовану діяльність, що дає змогу забезпечувати активну діяльність у професійному середовищі.

 

22. За шкалою ЕСТS оцінка FХ означає:

а) відмінно;

б) добре;

в) задовільно;

г) незадовільно з можливістю повторного складання за умови виконання певної додаткової роботи;

д) незадовільно з обов'язковим повторним курсом.

 

23. Конспектування змісту лекції необхідно, оскільки:

а) конспект лекції є свідченням відвіданого заняття;

б) за конспектом лекції можна відповідати на практичному занятті без додаткової роботи у бібліотеці;

в) студент навчається виконувати одночасно декілька справ: слухати, писати, аналізувати, роздумувати;

г) ставлення викладача краще до студента, який щось занотовує у зошит;

д) конспектування сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу і більш інтенсивному розвитку наукового мислення студента.

 

24. Форма навчального заняття, за якої студент отримує від викладача відповіді на конкретні запитання або пояснення певних теоретичних положень чи аспектів їх практичного застосування, йому незрозумілих:

а) лекція;

б) практичне заняття;

в) семінар;

г) консультація;

д) колоквіум.

 

25. Студент, який виявив знання основного навчального матеріалу в обсязі, необхідному для подальшого навчання і майбутньої роботи за професією, виконує завдання, передбачені програмою, ознайомлений з основною літературою, рекомендованою програмою, заслуговує на оцінку:

а) відмінно;

б) добре;

в) задовільно;

г) незадовільно з можливістю повторної перездачі;

д) незадовільно з обов'язковим повторним прослуховуванням курсу.

 

26. Які фактори впливають на розумову працездатність студента:

а) тривалість сну;

б) тривалість розумової праці;

в) колір стін приміщення, у якому він працює;

г) день тижня;

д) систематичність.

 

27. Які з перерахованих умінь сприятимуть економії часу у процесі роботи з книгою?

а) уміння швидко читати;

б) уміння швидко писати;

в) уміння обирати раціональний різновид читання;

г) уміння обирати і реалізувати раціональний вид запису;

д) уміння користуватись довідниковою літературою.

 

28. Невеликий цілісний виклад, в якому хоча й коротко, але з мотивуванням, визначеннями і висновками викладаються основні ідеї, положення статті або кількох статей, книг, інколивизначається своє ставлення до них називається...

а. конспект;

б. рецензія;

в. реферат;

г. тези;

д. анотація.

29. Які з перелічених вимог виставляються до усіх видів конспекту?

а. наявність цитат;

б. системність і логічність викладу матеріалу;

в. стислість;

г. використання кількох джерел;

д. переконливість і доказовість.

 

30. Назвіть основні види самостійної роботи студентів:

а) написання курсових, дипломних робіт;

б) науково-дослідна робота студентів;

в) написання рефератів;

г) робота з книгою;

д) правильної відповіді немає;

е) інші варіанти відповіді.

Варіант 2.

1. Яка з перерахованих функцій не входить до педагогічної діяльності учителя?

а) конструктивна;

б) організаторська;

в) комунікативна;

г) компаративна;

д) гностична.

 

2. Яка з перерахованих особливостей є виключно особливістю педагогічної діяльності?

а) соціальна значущість;

б) відповідальність;

в) активний вплив на суспільне оточення;

г) суб'єктність об'єкту праці;

д) творчість, гнучкість, готовність до змін.

 

3. Яке з перерахованих завдань не є метою здійснення вчителем методичної роботи?

а) покращення комунікативних здібностей;

б) підвищення наукового рівня;

в) удосконалення навички самоосвітньої роботи;

г) ознайомлення з досягненнями психолого-педагогічних наук і методик викладання навчальних дисциплін;

д) збагачення новими, прогресивними й досконалими методами і засобами навчання.

 

4. Запишіть відомості про свою майбутню спеціалізацію і кваліфікацію.

v Я навчаюся за основною спеціальністю ………………...

v В результаті успішного навчання мені буде присвоєна кваліфікація ……………………...

v Моя спеціалізація ………………….

5. У ВНЗ ІІІ-ІV рівнів акредитації здійснюється підготовка фахівців за освітньо-кваліфікаційним рівнями:

а) молодший спеціаліст;

б) бакалавр;

в) спеціаліст, магістр.

 

6. Які з перерахованих рис заважатимуть керівнику успішно управляти педагогічним і учнівським колективом, організовувати їх на виконання завдань, які вирішує сучасна школа?

а) організаторські здібності;

б) терпимість до проявів зазнайства і самозаспокоєння;

в) творчий підхід до шкільних проблем;

г) некомпетентність у питаннях педагогічної теорії і практики;

д) уміння захопити своїм прикладом.

 

7. Прочитайте наступне висловлення Л.М. Толстого:

Якщо вчитель має лише любов до справи, він буде гарний учитель. Якщо вчитель має лише любов до учня, як батько, мати, він буде краще того вчителя, що прочитав усі книги, але не має любові ні до справи, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує в собі любов до справи і до учнів, він – досконалий учитель.

- Чи досить цих умов для успішної професійно-педагогічної діяльності? Подумайте і запишіть:

Так, тому що… або Ні, тому що…

 

8. Побудуйте схему: «Структурні компоненти педагогічної діяльності».

 

9. У процесі своєї трудової діяльності учитель П. не може якісно пояснити новий матеріал учням, оскільки будучи студентом, він через хворобу пропустив цю тему в університеті. До якого типу труднощів відноситься описане?

а) об'єктивний;

б) суб'єктивний;

в) об'єктивно-суб'єктивний;

г) суб'єктивно-об'єктивний.

 

10. Встановіть відповідність між стилем педагогічної діяльності і його змістовою стороною.

 

А. Авторитарний С) Інструкції у формі пропозицій. Не суха мова, а товариський тон. Похвала й осуд з порадами. Розпорядження і заборони з дискусіями. Усі розділи роботи не тільки пропонуються, а й обговорюються. Позиція лідера – усередині групи.
Б. Демократичний D) Ділові, короткі розпорядження. Категоричні заборони, з погрозою. Емоції не враховуються. Позиція лідера поза групою.
В. Ліберальний E) Позиція лідера – осторонь від групи. Справи у групі йдуть самі собою. Лідер не дає вказівок. Відсутність похвали, осуду. Ніякого співробітництва.

 

11. Які чинники спричиняють сучасне замовлення суспільства на людей, здатних до саморозвитку, самоорганізації, саморегуляції, самореалізації?

а) структура економіки, що змінюється;

б) різке зростання інформації у світі;

в) приєднання України до Евросоюзу;

г) зміна вимог, що виставляє професія людині;

д) прискорений розвиток сучасної людини.

 

12. Які з перерахованих якостей учителя є перцептивними здібностями учителя?

а) спостережливість;

б) ініціативність;

в) наполегливість;

г) професійна пильність;

д) здатність передбачати.

13. Що з переліченого є формами професійно-педагогічного самовдосконалення?

а) самоосвіта;

б) самовиховання;

в) самоаналіз;

г) самоорганізація;

д) самоконтроль.

 

14. Назвіть якості педагога, що забезпечують успішність навчально-виховної роботи учителя (громадянські; що зумовлені специфікою професії вчителя; спеціальні знання, уміння й навички).

 

15. Продовжте думку: «Педагогічна майстерність – це …………. Важливим елементом педагогічної майстерності є ……………….».

16. Знайдіть помилку в характеристиці основних здібностей учителя як фахівця. Випишіть пари, в яких допущено помилки.

1) перцептивні здібності – становлять основу вмінь дохідливо, цікаво, чітко і зрозуміло викладати учням навчальний матеріал;

2) організаторські здібності – вміння організувати учнів, захопити їх різними видами суспільно корисної діяльності, створити колектив і зробити його інструментом формування особистості;

3) комунікативні здібності – здібності, які сприя­ють налагодженню оптимальних стосунків з учнями, їхніми батьками, колегами по роботі;

4) емоційну стійкість – здатність до зовнішнього вираження емоцій (мімікою, інтонацією), сприяють розвитку правильної артикуляції, дикції, усного мовлення;

5) дидактичні здібності – уміння проникати у вну­трішній світ дитини, розуміти іншого суб'єкта педагогічного впливу без вербальної (словесної) інформації;

6) спостережливість – здатність емоційно впли­вати на особистість переважно прийомами навіювання;

7) науково-пізнавальні здібності – здібності до ово­лодіння інформацією, знаннями з певної галузі науки, що допомагають вільно орієнтуватись у навчальному матеріалі;

8) експресивні здібності – здатність контролювати себе, володіти ситуацією;

9) сугестивні здібності – полягає не лише в умінні бачити, чути, а й у наявності інтересу до того, на що спрямовано увагу; уміння передбачати перебіг педагогічного процесу;

10) педагогічний оптимізм – оптимістичне прогнозу­вання, опора на позитивне у становленні особистості.

17. Які з перелічених прийомів студенти можуть використовувати на етапі самопізнання?

а) самозобов'язання;

б) самонавіювання;

в) девіз життя;

г) самоспостереження;

д) самооцінка.

 

18. Скільки часу від загального обсягу навчального часу студента,
відведеного для вивчення конкретної дисципліни відводиться навчальним планом на самостійну роботу студента?

а) не менше 1/3 та не більше 2/3;

б) не більше ½;

В) не менше ½;

г) не більше ½ та не менше 1/3;

д) не менше ½ та не більше 2/3.

 

19. Набуття студентами теоретичних знань, вироблення практичних умінь і навичок із здійснення професійної педагогічної діяльності передбачає:

а) соціально-гуманітарна підготовка;

б) психолого-педагогічна підготовка;

в) фахова підготовка;

г) практична підготовка;

д) фізична підготовка.

 

20. З університету студент може бути відрахований:

а) через політичні погляди;

б) за власним бажанням;

в) за бажанням куратора групи;

г) через появу на заняттях у стані алкогольного сп'яніння;

д) через конфлікт з викладачем.

 

21. Основними організаційними формами навчання у вищому педагогічному закладі освіти є:

а) лекції;

б) різні види практичних занять;

в) виробничі екскурсії;

г) різні види практики;

д) самостійна робота.

 

22. Семінарські заняття як форма навчання у сучасній вищій школі призначені:

а) для поглибленого вивчення дисципліни;

б) для вироблення навичок застосування здобутих знань з метою розв'язання практичних завдань;

в) для формування конкретних умінь та навичок у студентів;

г) для підвищення рівня підготовки студентів та розкриття індивідуальних творчих здібностей;

д) для з'ясування рівня знань студентів.

 

23. З метою закріплення, поглиблення і узагальнення знань, одержаних студентами за час навчання та їх застосування до комплексного вирішення конкретного фахового завдання виконуються:

а) творчі проекти;

б) курсові роботи;

в) дипломні роботи;

д) реферати.

 

24. Назвіть види контролю ЗУН студента:

а) попередня перевірка;

б) поточна перевірка;

в) підсумкова перевірка;

г) дипломна робота.

 

25. Основними формами підсумкового контролю навчальної роботи студентів традиційно вважаються:

а) заліки та екзамени;

б) курсові та дипломні роботи;

в) виробнича і педагогічна практика;

г) практична перевірка знань на лабораторних і практичних заняттях;

д) письмова перевірка у вигляді диктантів, творів з гуманітарних дисциплін і контрольних робіт із природничо-математичних дисциплін.

 

 

26. Як часто необхідно перечитувати конспект лекції, щоб якнайкращейого запам 'ятати?

а) кожного дня;

б) 2-3 рази на тиждень;

в) увечері того ж дня і через 3-4 дні;

г) напередодні практичного заняття чи екзамену;

д) за тиждень до екзамену кожного дня.

 

27. Який вид запису ви оберете для короткого викладу прочитаного матеріалу із своїми коментарями аргументами, прикладами та доведеннями?

а) план;

б) тези;

в) анотацію;

г) рецензію;

д) конспект.

28. Який з наведених конспектів створюється з уривків оригіналу, які пов 'язуються між собою ланцюгом логічних переходів?

а) план-конспект;

б) схематичний план-конспект;

в) питально-відповідний план-конспект;

г) тезовий конспект;

д) цитатний конспект.

 

29. Про яку якість учителя говорять: «Загальновизнана учнями та їхніми батьками значущість достоїнств й заснована на цьому сила його виховного впливу на дітей»:

а) педагогічний такт;

б) педагогічна майстерність;

в) авторитет.

 

30. В чому полягає гуманістичний характер педагогічної професії?

 

 

Критерії оцінювання відповідей на контрольні завдання

Кожне запитання оцінюється від 0,5 до 1 балів.

Відсутність відповіді не оцінюється взагалі.

Максимальна кількість балів за контрольний тест дорівнює 26 балів. Оцінка за контрольну роботу виставляється за такою градацією:

24 - 26 балів дорівнює оцінці «відмінно»;

20-23 бали дорівнює оцінці «добре»;

16-19 балів дорівнює оцінці «задовільно»;

менше 16 балів дорівнює оцінці «незадовільно».

 

Орієнтовна тематика для написання рефератів

1. Формування інноваційного освітнього середовища у педагогічному ВНЗ в контексті завдань Болонського процесу.

2. Роль і місце вчителя в суспільстві.

3. Історія розвитку педагогічної професії.

4. Суспільні функції вчителя.

5. Професійна діяльність і особистість педагога.

6. Сучасні вимоги до особистості вчителя.

7. Основні напрямки професійної діяльності вчителя.

8. Вимоги до якостей особистості вчителя.

9. Вимоги до культури мовлення вчителя.

10. Вправи з техніки і культури мовлення.

11. Шляхи вдосконалення культури мовлення.

12. Естетика педагогічної праці.

13. Етика і майстерність вчителя.

14. Педагогічний такт вчителя.

15. Елементи акторської майстерності вчителя.

16. Невербальні засоби спілкування вчителя.

17. А. Макаренко про педагогічну майстерність.

18. Культура педагогічного спілкування.

19. Історія розвитку ораторства на Україні.

20. Діалог та монолог у спілкуванні.

21. Конфлікти в педагогічному спілкуванні.

22. Способи та прийоми педагогічного впливу.

23. Увага та уява вчителя, їх роль у педагогічній діяльності.

24. Особливості системи К. Станіславського.

25. Особливості творчості вчителя та актора.

26. Методи педагогічного навіювання.

27. Майстерність використання прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів.

28. Права й обв’язки студентів.

29. Роль та значення академічної групи у становленні майбутнього педагога.

30. Функції куратора академічної групи.

31. Форми та методи позааудиторної роботи зі студентами.

32. Структура студентського самоврядування, основні напрямки роботи.

33. Роль та значення студентського самоврядування в організації навчально-виховного процесу у вищій школі.

34. Формування навичок індивідуальної самостійної роботи з навчальною книгою.

35. Навчальна та виробнича практики як форми самостійної роботи студентів.

36. Суть і зміст професійно-педагогічного становлення майбутнього педагога.

37. Розвиток професійно важливих якостей і властивостей майбутнього учителя.

38. Педагогічна культура майбутнього педагога.

39. Роль і значення культури освітян у становленні демократичної держави.

40. Основні компоненти педагогічної культури.

41. Шляхи формування педагогічної культури майбутнього педагога.

42. Самоосвіта та самовиховання майбутнього педагога.

43. Основні напрямки формування готовності майбутнього педагога до здійснення педагогічної діяльності.

44. Характеристика основних видів готовності до здійснення педагогічної діяльності.

45. Культура самопочуття вчителя.

46. Психолого-педагогічні основи самовиховання вчителя.

47. Новітні технології та сучасний урок.

48. Майстерність гуманістичного виховання учнів.

49. Зміст, форми і методи індивідуальної самостійної роботи студентів.

50. В.Сухомлинський про вчителя і школу.

51. В.Сухомлинський – людина, вчитель, вчений.

52. Гуманістична система роботи В. Сухомлинського.

53. Новаторський досвід В. Шаталова.

54. Ідеї народної педагогіки в спадщині В. Сухомлинського.

55. Розвиток творчих здібностей учнів з досвіду роботи І. Волкова.

56. Педагогіка Шалви Амонашвілі.

57. Педагогіка інформаційної доби.

58. Виховання обдарованих учнів.

59. Мрії педагогів минулого про школу майбутнього.

60. Вивчення досвіду роботи вчителя.

61. Основи професійного самовиховання вчителя.

62. Програма самовдосконалення майстерності вчителя.

63. Вимоги галузевого стандарту вищої освіти до особистості і компетентності педагога.

64. Освітньо-кваліфікаційна характеристика фахівця.

65. Освітньо-професійна програма підготовки майбутнього вчителя.

66. Права випускника вищої педагогічної школи.


Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных