ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Приложение № 1

блок «Животные»

фрагмент Перспективного плана

(для детей 4–5 лет)

О К Т Я Б Р Ь

Н О Я Б Р Ь

Д Е К А Б Р Ь

Я Н В А Р Ь

А П Р Е Л Ь

Приложение № 2

ЛЮБОВАНИЕ

ВДОВКИНА Г. М.

Средняя группа

Матрешка

Цель:

Уточнить внешние признаки (форма, цвет, величина).

Вызвать эмоциональный отклик и желание играть с матрешкой.

Беседа с детьми:

Они и летом, и зимой

Любят жить одна в одной,

А оденешь им сапожки –

И пойдут плясать… (матрешки).

– Кто это? (Матрешка.)

– Какой она формы? На что или на кого похожа? (Матрешка пузатенькая, круглая, похожа на продолговатый шарик, на бочонок, на женщину.)

– Нравится вам матрешка? А какая она? (Нравится, потому что она добрая, веселая, нарядная, красивая. У нее яркий красный платок на голове, желтый сарафанчик и красивый вышитый фартучек.)

– Матрешка большая или маленькая? (Матрешка большая, у нее внутри много маленьких матрешек.)

– Что у матрешки есть? (У матрешки есть головка, лицо (брови, глазки, носик, ротик) и туловище.)

– А где у матрешки ножки? (Они спрятаны под сарафанчиком.)

– А тебе нужна матрешка? Для чего? (Нужна, чтобы с ней играть.)

– А если заиграет музыка, что будет делать матрешка? (Матрешка запляшет.)

Завершение беседы:

– Почему матрешку называют красавицей? (Круглая, приятная на ощупь, украшена золотыми узорами, красными цветами, улыбается.)

– Почему она добрая? (Любит и прячет «детишек», как мама…)

Подготовительная группа

Гармошка

Цель:

Определить внешние признаки гармошки (выразительные детали), целесообразность их для человека.

Уточнить знания о назначении этого музыкального инструмента.

Учить бережному отношению к гармошке.

Беседа с детьми:

В руки ты ее возьмешь,

То растянешь, то сожмешь!

Звонкая, нарядная,

Русская, двухрядная.

Заиграет, только тронь!

Как зовут ее?.. (гармонь)

– О чем загадка? (О гармошке.)

– А что это такое? (Музыкальный инструмент.)

– А как выглядит гармошка? Что у нее есть? (Есть корпус, справа и слева кнопочки, меха, которые раздвигаются и складываются.)

– Зачем нужна гармошка? (Чтобы на ней играть, веселить людей, поднимать настроение.)

– Покажите, как надо играть на гармошке. (Гармошку нужно взять на колени, раздвинуть меха и нажимать на кнопочки..)

– Нравится вам гармошка? А почему нравится? (Нарядная, белые кнопочки, темные меха. Гармошка очень звонкая, веселая.)

– А вы хотели бы иметь такую гармошку? (Под гармошку можно петь и танцевать. Я хотел бы подарить ее дедушке: у него нет гармошки, но он умеет на ней играть.)

– А ты бы хотел играть на гармошке дома? (Да, хотел бы научиться играть на гармошке. Весело, будут в гости звать.)

Завершение беседы:

– Зачем людям нужна гармошка? (Можно играть на гармошке по праздникам, когда всем хочется петь и плясать.)

МОРОЗОВА М. В.

Подготовительная группа

Кукла на чайник

Цель:

Содействовать становлению рационально-эстетического уровня восприятия.

Развивать эстетический вкус, мышление, воображение.

Беседа с детьми:

– Кто это? (Кукла.)

– Нравится вам эта кукла? А какая она? (Нравится, потому что она веселая, нарядная, добрая, красивая. У нее нарядный розовый сарафан и белая вышитая блузка, а в волосах розовая лента.)

– Эта кукла – нужная, полезная? А без нее можно обойтись? (Держит тепло! У нее сарафан теплый, как куртка с синтепоном, а в куртке нам тоже тепло. Кукла сохраняет тепло, а в тепле чай лучше заваривается и вкуснее получается. А еще с такой куклой радостнее и веселее на кухне.)

– А что все-таки лучше использовать – куклу или полотенце? Почему? (Можно накрыть заварочный чайник полотенцами, чай тоже хорошо заварится. Можно поставить на горячий самовар и накрыть полотенцем, но красивее и наряднее будет, если на заварочный чайник посадить румяную куклу, которая не только греет чайник, но и улыбается нам.)

– Какое настроение у тебя появляется, когда ты смотришь на эту куклу? Почему? (Веселое настроение, потому что кукла добрая, веселая, румяная. Она улыбается и приглашает всех пить чай.)

– А какое настроение у куклы? Отчего вы так думаете? (Я считаю, что у куклы хорошее настроение, потому что у нее веселые голубые глаза, розовый улыбающийся ротик, румяные щечки и красивый праздничный наряд.)

– Хотелось бы тебе иметь эту куклу дома? Почему? (Я бы хотел, потому что у нас дома нет такой куклы, а с ней было бы веселее на кухне и чай был бы вкуснее.) Как бы ты ее назвала? (Я назвала бы ее Машей. Я бы с ней играла, чтобы ей было не скучно на кухне одной.)

– Кто еще может держать тепло в чайнике? Кого можно сшить и посадить на чайник, чтобы быстрее заварился вкусный чай? (У моей бабушки есть курица, а еще можно сшить медвежонка, или грибок, или ежика.)

– Хотел бы ты подарить эту куклу маме? Почему? (Хотел бы, потому что кукла веселая, нарядная, добрая и очень полезная. Мама была бы очень довольна.)

Завершение беседы:

– Нужна ли эта кукла дома?

– Чем приятнее накрывать чайник, полотенцем или забавной, веселой игрушкой?

– Какую бы вы хотели игрушку на чайник?

Подготовительная группа

Заварочный чайник с узорами «гжель»

Цель:

Содействовать становлению ценностного отношения к посуде, осознанию самоценности нарядного чайника. (уточнить представление о чайнике как полезной, нужной вещи, которой можно пользоваться по-разному).

Беседа с детьми:

– Что это такое? (Заварочный чайник.)

– Где можно его использовать и для чего? (Можно чай заваривать. А я подарю его бабушке, потому что у нее нет чайника. А я буду любоваться гжельскими узорами и потом нарисую такой же чайник.)

– Как ты догадался, что это «гжель»? (Потому что художник использовал только синие, голубые и фиолетовые краски на белом фоне.)

– Какое настроение возникает у вас, когда вы смотрите на этот заварочный чайник? (Очень хорошее, скорей хочется чай пить с булочками.)

– А какое настроение у этого чайника? (Хорошее, он хорошо живет. Гордый, чванливый. Его любят, ценят. Я думаю, что хорошее, веселое, потому что он блестящий, красивый, у него узоры яркие, замечательные. Очень хорошее, радостное, потому что он целый, без трещин.)

– Ты бы хотел иметь такой чайник у себя дома? А для чего он тебе нужен? (Я бы очень хотел иметь этот чайник дома, чтобы им любоваться: мне узоры очень нравятся. Я бы подарила этот чайник маме на день рождения, он бы ей понравился, и она бы нам всем заваривала чай. Я бы поставила его в шкаф, и все любовались бы его формой и гжельскими узорами.)

– А как ты думаешь, все дети в детском саду смогут пить чай из этого чайника? Почему? (Я думаю, что нет, потому что чайник маленький, а детей в детском саду много – нужен большой чайник.)

– Хотел бы ты подарить этот чайник маме, бабушке? (Я бы хотел подарить бабушке, потому что у нее нет чайника и она заваривает чай в кружке.) Он бы ей подошел? Понравился бы? (Чайник бабушке очень понравился бы: он небольшой, а бабушка живут вдвоем с дедушкой, им большой не нужен.)

Завершение беседы:

– Нам нужен чайник?

– Из какого чайника приятнее пить чай? Кто хотел бы иметь красивый чайник? А для чего он нужен?

– Как надо относиться к любимой посуде?

Подготовительная группа

Сливочник

Цель:

Развивать креативное мышление, воображение детей, находя и «открывая» вместе с ними разное применение сливочнику.

Беседа с детьми:

– Что это такое? (Сливочник.)

– Для чего он нужен? Где его можно использовать? Как? (Можно в него наливать сливки или сгущенное молоко, а из него добавлять в чашку с чаем или кофе. У него есть носик, из которого можно наливать прямо в чашку или в ложку. Если он стоит в шкафу, то в нем можно что-нибудь хранить. Сливочником можно любоваться, потому что у него красивая форма и синяя полоска с позолотой украшает горлышко.)

– Нравится вам этот сливочник? Чем нравится? Посмотрите на цвет, форму, рисунок. (Очень нравится, потому что он белый, чистый, блестящий, словно сделан изо льда.)

– Какое настроение возникает у тебя, когда ты смотришь на этот сливочник? Почему? (Хорошее, веселое, потому что сливочник веселый, чистый, нарядный. Хочется поскорее налить в него сливки и пить чай с друзьями.)

– Что тебе хочется делать с этим сливочником и почему? (Мне хочется им полюбоваться, потом нарисовать или вылепить из глины такой же и раскрасить его.)

– Хотелось бы тебе иметь такой сливочник у себя дома? А как его можно использовать дома? (Можно поливать цветы: у него удобный носик и ручка. Можно в него поставить небольшой букет цветов. Можно в нем что-нибудь хранить.)

– А если бы ты его подарил маме или бабушке, как бы она его использовала? Понравился бы он ей? Почему? (Мама наливала бы в него крем и поливала торт, потому что у него очень удобный носик. Моя бабушка любит пить чай со сливками, и он бы ей пригодился и очень понравился.)

Завершение беседы:

– Сливочник нужен в каждом доме? Для чего?

– А на занятиях в детском саду как можно использовать такой сливочник?

ШВАБ Г. Е.

Младшая группа

«Медвежата»

Графика Е. Чарушина

Цель:

Познакомить детей с графическим изображением медвежат.

Помочь осмыслить содержание работы художника, учить особенностям восприятия графических образов.

Развивать способность к состраданию, сопереживанию.

Словарная работа: урчит, ревет, медвежонок, медвежата, рожок.

Беседа с детьми:

В о с п и т а т е л ь п о к а з ы в а е т д е т я м р о ж о к с м о л о к о м:

– Что это? (Бутылочка с молоком для маленьких. Рожок.)

– Зачем рожок нужен? (Туда наливают молоко, и ребенок сосет его.)

– Хотите услышать историю про рожок и медвежат. (Да.)

В о с п и т а т е л ь р а с с к а з ы в а е т:

– В зоопарке у медведицы родились медвежата. Мальчик и Девочка. Мальчик большой, крепкий, сильный, веселый. А Девочка была поменьше. Она все спала, сосала молочко у медведицы-мамы и смотрела на Мальчика. Она была слабее Мальчика.

Когда медвежата подросли, их стали угощать парным молоком. Нальют молоко в рожок, наденут соску и дают медвежатам. Мальчик держит рожок лапами крепко и сосет, урчит. А Девочка держать рожок не может, только принюхивается: «Вкусно пахнет!» Медвежонок высосет молочко из рожка и ревет: «Дали молоко парное, чтоб смирнее стал медведь, все равно я, все равно я буду драться и реветь».

Однажды художник пришел в зоопарк, увидел медвежат и нарисовал их.

Хотите их увидеть?

В о с п и т а т е л ь в ы с т а в л я е т р и с у н о к. Д е т и е г о р а с

с м а т р и в а ю т.

– Кого нарисовал художник? (Медвежат.)

– Кто из медвежат Мальчик? (Медвежонок с бутылочкой, рожком.)

– А кто девочка? (Маленький медвежонок.)

– Зачем художник нарисовал медвежат большими, близко к нам? (Чтобы было хорошо видно, и мы их внимательно рассмотрели.)

– Кто из медвежат вам нравится? (Мальчик – потому что он сильный. Девочка – она маленькая.)

– Что надо сделать, чтобы медвежата выросли сильными, крепкими? (Кормить хорошо, заботиться.)

Физкультминутка: подражательная гимнастика.

– Как медведи ходят на задних лапах?

– Как медведи ходят на четырех лапах?

– Как медвежонок сосет из рожка?

Завершение беседы:

– Кто родился у медведицы? (Медвежата.)

– Как их назвали? (Мальчик и Девочка.)

– Кто из них большой, крепкий? (Мальчик.)

– Кто из них меньше, слабее? (Девочка.)

– Чем их угощали? (Парным молочком.)

– Куда молочко наливали? (В рожок.)

Средняя группа

«Золотая осень»

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: