ЧАСТЬ 2: ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И ОДАРЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Организация воспитательно-образовательной работы в рамках разработанной в нашем ДОУ инновационной технологии включает в себя ряд основных направлений, представленных в схеме приложения №1.

Первое направление – разработка содержания и технологии развития у старших дошкольников творческих способностей и одаренности как компонента основной образовательной программы.

А. Обогащение содержания разделов основной образовательной программы задачами развития творческих способностей детей:

- способность выделять и анализировать проблему в различных практических, учебных и игровых ситуациях;

- способность к понятийному мышлению с использованием информационных символов (моделирования);

- способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи (ситуации) к решению другой;

- способность воспринимать объект (явление) целиком, не дробя её на части;

- способность к ассоциациям;

- способность к произвольной памяти;

- гибкость и скорость мышления;

- способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний;

- легкость генерирования идей;

- творческое воображение;

- способность дорабатывать детали, совершенствовать замысел.

- способность высказывать оригинальные идеи и изобретать новые;

- способность к восприятию неоднозначности вещей и явлений;

- способность к восприятию эстетических ценностей.

Б. Организация комплекса средств, методов и приемов развития у детей творческих способностей и разных видов одаренности в рамках воспитательно-образовательного процесса.

В технологии заложены следующие эффективные методы и приемы организации познавательной деятельности детей:

- проблемные ситуации, формирующие такой компонент творческих способностей как способность видеть и анализировать проблему;

- моделирование, которое ставит ребенка в активную позицию, стимулирует его стремление к созиданию;

- эксперименты - позволяющие выяснить не только скрытые связи и свойства, изучить объекты и явления в их динамичном взаимодействии, но и сформировать стремление самостоятельно познать окружающий мир, желание передавать свои знания и опыт другому;

- преднамеренные ошибки, формирующие умение рассуждать, доказывать свою точку зрения;

- игровые приемы, актуализирующие творческие возможности детей, развивающие познавательный интерес, познавательную активность, обеспечивающие положительный эмоциональный настрой;

- интеграция разных видов деятельности и разделов программы: интегрированные занятия и проекты (исследовательские, творческие, игровые, практико-ориентированные)

Творческая познавательная деятельность организуется в трех блоках педагогического процесса, в каждый из которых включаются задачи развития способностей детей:

а) в блоке специально организованного обучения, где в ходе развивающих занятий по основным разделам программы, формируются базовые знания, умения, необходимые способы деятельности а так же развиваются познавательные, художественные, специальные и творческие способности.

б) в блоке совместной деятельности воспитателя и детей, где дети учатся творчески применять полученные знания и умения и создаются условия для актуализации способностей и одаренности каждого ребенка в значимых для него видах деятельности: игровой, трудовой, экспериментальной, изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д.

в) в блоке самостоятельной творческой деятельности ребенка, где в созданной воспитателем развивающей среде развиваются творческая активность, способности и одаренность детей.

Второе направление в предлагаемом нами целостном подходе к развитию творческих способностей и одаренности дошкольников – организация студийных занятий для развития творческих, специальных способностей и одаренности детей:

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: