Закономерности онтогенетического развития

С момента рождения младенца усвоение человеческой культуры протекает во взаимодействиях с другими людьми (взрослыми). Развитие выражается в системе двух типов от­ношений с предметным миром и людьми:

• в овладении способами организации взаимоотношений с
другими людьми, овладении способами ориентировки в
системе социальных отношений, которые опосредствова­
ны предметами и знаково-символическими средствами
(ребенок — предмет — взрослый). Формируются и развива-

ются преимущественно мотивационно-смысловые, лич­ностные составляющие психики человека;

• в овладении способами организации и реализации дей­
ствий с предметами и знаково-символическими средст­
вами, образцы которых задаются (опосредствованы)
другими людьми (ребенок — взрослый — предмет),
Формируются и развиваются преимущественно операцио­
нально-технические и интеллектуальные составляющие
психики человека,

6. Что лежит в основе периодизации психического развития
человека?

Психическое развитие ребенка осуществляется в процес­сах овладения и закономерной смены разных типов ведущей деятельности, в которые необходимо включается ребенок и которые определяют возрастную периодизацию психиче­ского развития.

• Ведущий тип деятельности задается социальной ситуацией
развития — теми формами отношений с предметным ми­
ром, взрослыми и социальной средой, в которые необхо­
димо включается ребенок, овладевая человеческой культу­
рой и человеческими действиями.

• Внутри ведущего типа деятельности вызревают, диффе­
ренцируются другие, все более сложные виды действий и
деятельностей.

• На каждом возрастном этапе развития внутри ведущего
типа деятельности формируются и переструктурируются
психические функции человека.

• Ведущий тип деятельности обеспечивает формирование
характерных для каждого возраста психических новооб­
разований как в личностной, так и в познавательной сфе­
ре.

7. Какова периодизация психического развития ребенка в со­
временном обществе?

В психическом развитии человека наблюдается чередова­ние двух типов периодов:

• в течение которых происходит преимущественно освоение
социальных задач, мотивов, норм и правил отношений
между людьми — развитие потребностно-мотивацирнной
сферы;

• в течение которых происходит преимущественно овладе­
ние способами и средствами выполнения действий, овла­
дение способами использования предметно-орудийных и
знаково-символических средств — развитие операцион-
но-технических и интеллектуально-познавательных спо­
собностей.

Такие взаимосвязанные периоды составляют «эпохи» в психическом развитии человека.

• Первая эпоха — формирование и переход: а) от деятельно­
сти непосредственно-эмоционального общения — младен­
ческий возраст', б) к предметно-манипулятивной деятель­
ности — возраст раннего детства.

• Вторая эпоха — формирование и переход: а) от игровой де­
ятельности (предметное моделирование, ролевая игра,
игра по правилам) — дошкольный возраст; б) к учебной дея­
тельности — младший школьный возраст.

• Третья эпоха — формирование и переход: а) от интимно-лич­
ностного общения — подростковый возраст; б) к учебно-про­
фессиональной деятельности — юношеский возраст.

8. Какие закономерности лежат в основе смены периодов в психическом развитии человека?

Смена эпох и периодов в развитии происходит в связи с увеличивающимися расхождениями между: а) приобретае­мыми мотивами и мотивационными отношениями и б) при­обретаемыми операционально-техническими возможностя­ми ребенка.

• Формирование новых мотивов требует овладения новыми
видами человеческих действий.

• Овладение новыми видами человеческих действий обеспе­
чивает условия для формирования новых мотивов.

19?

Когда такие расхождения приобретают наибольшую ве­личину, наблюдаются возрастные кризисы психического развития.

• Наиболее остро протекают кризисы между отдельными эпохами в психическом развитии: кризис трех лет, кризис подросткового возраста.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: